吕英兰

【摘要】大学思政教育势在必行，对于如何真正在大学英语教学中起到思想政治教育的效果。笔者尝试引入接受美学的理论，借鉴了接受美学的一些重要概念，如读者的期待视野和视野融合、第二文本、留白等，并将之与大学英语和思政教育相结合，对大学英语思政教育的教学进行了初步探索。

【关键词】接受美学;大学英语教学;思想政治教育

在2016年12月7日至8日在北京举行的全国高校思想政治工作会议上，“课程思政”被首次提出。但是通过对本校英语教师和学生进行访谈、调查得知：目前大部分教师意识到教学中思想政治教育的重要性，但是不能很好地在学科教学中渗透思政教育。学生也认为上课主要讲述知识，很少涉及思想、情感、思维的教育。

一、接受美学重要理论概述

接受美学起于20世纪60年代，成于20世纪70年代，主要代表人物是姚斯 （Hans Robert Jauss） 和伊泽尔 （Wolfgang Iser） 等人。姚斯教授指出：“在作者、作品与读者的三角关系中，读者不是被动的部分，或者仅仅做出一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部分文学作品的历史生命， 如果没有接受者积极的参与是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的经验视野之中。”所以接受美学理论中，作品是一个动态生成的过程，而不是一成不变的，在这个过程中读者起到了重要的作用。大学英语课程思政教育可以理解为一种对话的过程：学生是接受者即接受主体，教材内容为客体，而老师则充当接受活动的发起者即作者的功能，教材内容在学生接受的过程中会经由学生的吸收、转化、创造而发生新的变化。……