陆烨

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，我国教育部门对学生的全面性培养也越来越重视，思维品质培养作为其中的重要组成，也是目前的教育理念改革的一大内容。我国教育部于2017年颁布的《普通高中英语课程标准》之中将学生的思维品质培养纳入了学生英语教育培养的体系之中，对于新时期高中英语教育有着极大的指导作用。笔者在此背景之下，基于思维品质培养，结合实际教学内容，对高中英语深度阅读教学策略进行了初步探究。

【关键词】思维品质;高中英语;深度阅读教学

一、引言

语言是人类最重要的思维载体和交流工具，《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出思维品质是英语学科的四大核心素养之一，培养学生的思维品质是高中英语学科教学的一项重大任务。然而在实际教学中，作为高中英语教学重要板块的阅读教学，仍存在侧重语言知识技能的传授、文本理解流于表面、忽视思维品质的培养等问题。

英语深度阅读教学要求从文本表层入手，深入文本内核，让学生与文本展开多层次的对话交流，从文本中吸收内化养分，最后外化为阅读能力，引导学生从语言学习走向学科素养的理解和掌握，帮助学生“提升分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断”。

二、思维品质培养与英语深度阅读教学的内涵和联系

1965年，苏联心理学家斯米尔诺夫在主编的《心理学》一书中对思维品质进行了详细的阐述，指出思维品质包括思维的深度与广度、顺序性与敏捷性、独立性与灵活性。……