摘 要：知识可以传授，但思维只能启发、培养.如何培养学生的科学思维，是目前物理教学中的关注点.在万有引力定律建立的过程中，牛顿从看到“苹果落地”这一现象，经过一系列充满想象力的推理过程，将地球对月球的引力向天体和地面物体进行推广，提出万有引力定律，这一过程蕴含着丰富的史實、方法、思维素材，本文就是在此基础上，谈一谈如何用问题链的形式，引导学生重走科学之路，建构其推导过程，发展学生的科学思维.

关键词：问题链;万有引力定律;科学思维

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）23-0084-02

收稿日期：2021-05-15

作者简介：张磊（1978.2-），男，上海人，本科，从事中学物理教学研究.

高中物理的核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度构成.其中，基于问题的“质疑创新”的课堂教学，对于帮助学生形成以问题为载体、在解决问题的过程中培养学生科学思维能力，无疑起着重要作用.这也就需要教师在问题设计上多下功夫，提出富有具有启发性和挑战性的问题，引导学生由浅入深地进行思考、探究，从而提升学生的物理核心素养.以下我就自己在《万有引力定律》一节中的尝试进行总结与反思，恳请各位同行指正.

一、教材分析

本节课是沪科版基础性教材第十三章《宇宙》的第一节，与人教版教材不同，本节课由于没有牵涉到向心力的……