【摘要】在课堂教学中，由于听力文本解读的一些问题，使得听力文本没能真正发挥作用。教师在教学过程中往往只是机械地、按部就班地进行浅层面的信息处理，因此，课堂教学沉闷、效果不佳。对于文本解读，首先要了解文本所涉及内容、重点是什么？它提供的是什么样的信息？以形成对文本全面客观的总体认知。在这样的基础上再对文本进行认真细致地逐层分析、获取其中信息和要点，再结合各层段的深入分析，以达到对整个文本更加全面、深刻地理解和认识。本文以初中英语仁爱版九年级上册Unit2Topic3 Section A 3a&3b 为例，分析如何进行听力文本解读并配以相应的教学活动设计，以求提高听力的实效性，进而通过听力活动提升学生的英语学科能力，使学生在课堂学习的基础上有实实在在的收获。

【关键词】听力文本处理;解读听力文本;教学设计

【作者简介】陈燕花，福州市华侨中学。

一、英语核心素养及新课程标准对听力及文本解读的说明

《义务教育英语课程标准（2011年版）》把听归为理解性技能，从语篇的层面要求学生通过听能从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义;理解语篇中显性或隐性逻辑关系;把握语篇的来龙去脉及抓住语篇中的关键概念和关键细节等。语篇是“语言形式所承载的内容”和“承载内容的语言形式”的统一体。文本解读就是对教材上的语篇内容进行分析，完成对文本信息的解码和再编码的过程。听力课的文本材料也是语篇的教学内容，只不过学生是通过“听”这一输入渠道。……