【摘要】随着现代信息技术迅猛发展及其在教育教学中的广泛应用，大量的慕课资源应运而生，从而使得学习者个性化学习需求更好满足。由于学习者自主学习能力差异，其学习效果也不一而论。根据国内外已有研究成果，结合我国大学英语教学实际，本文笔者试从教师与学生两方面谈如何培养自主学习能力。

【关键词】大学英语;自主学习;教师;学生

【作者简介】李雪丽，天津中德应用技术大学应用外国语与国际教育学院，教师，硕士，研究方向：语言学与英语教学。

一、引言

随着教育技术的进步和教育理念的革新，传统教学模式已经日渐式微。翻转课堂、微课资源应运而生，特别是大量的免费慕课资源的出现，使得学习者个性化学习需求通过自主学习得到更好满足，但其学习效果也不一而论。因此，近年来学习者自主学习能力再次引起广泛的关注。

自20世纪70年代，国外已开始关注如何促进学习自主性和学习独立性。Holec将自主学习定义为“控制自我学习的能力”，他进一步指出自主学习能力是一种非天生的，可以通过后天努力习得的能力。Benson从“教学资源、教学技术、教学课表、教师、教室、学习者”角度提出六种发展自主学习能力的方法。

国内研究表明，“目前我国大学生的自主学习能力普遍较低”，其原因主要在于受传统教学理念和应试教学的严重影响，教学模式重教师、轻学生，重课堂、轻课外，重知识、 轻能力。

国内英语学习者在课堂上有受传统师生等级观念的影响，教师和学习者的角色深深植根于人们的思维中。……