陈敏

【摘要】为顺应当前国际教改的发展新趋势以及提升我国人才培养的质量，教育部明确提出发展学生核心素养的培养目标。探究性教学恰恰能解决这些困境。本文以高中学段的思政课为范围，探讨基于核心素养的高中政治探究教学的特点，并提出实施建议。

【关键词】高中;思想政治;核心素养;探究性教学

一、学科核心素养概念的提出

早在上个世纪末，经济合作与发展组织（OECD）在“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and ConceptualFoundations，即DeSeCo）研究项目中，就第一次提到了“核心素养”这个概念。美国则在2002年就开始了对“核心素养”进行立项研究。到了今天，“核心素养”已经成为各国教育争相研究的课题。根据《中国学生发展核心素养》总体框架發布的内容，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

目前来看，各国对于核心素养的视角各不相同，其中比较典型的是美国和英国。美国根据自身信息经济不断发展的国情，制订交流、合作、批判性思考，创造力四个核心素养基础，保证学生未来继续深造和社会工作;英国的核心素养研究比其它国家更加成熟和稳定，最大限度地考虑不同年龄段学生成长和发展的特点，差异化地制订核心素养;结合当前时代背景，及时更新和调整核心素养的内容和要求。因此，英国的核心素养更具有前瞻性和灵活性。这两个国家的核心素养研究是当前国际上公认的最具代表性的，最有特色典范的“核心素养”体系，因为它们不仅内容丰富，且体系建构带有自身特色，有许多值得其它国家学习的地方。……