吕文英 王恒书

【摘要】高中学科教师作为高中教育的主力军，也是高中生涯规划教育不可或缺的重要力量。如何提高学科教师生涯规划指导能力，使高中学科教师发挥他们的优势积极参与到生涯规划教育中来？本文基于课题研究和平时的教学实践，提出“推上舞台、制度激励、平台支持”三个方面的举措。

【关键词】学科教师;生涯规划指导;能力培养

为了促进学生全面发展、健康成长，2014年教育部在《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》中明确提出要对高中学生“坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步”。新一轮高考改革更是使中学教育提高了对高中生职业生涯教育的重视。但是怎么开展？谁来开展？可以说很多教师还是处于摸石头过河的阶段。本文将从学科教师生涯规划指导能力的培养角度入手，分析当前生涯教育存在的一些问题，并结合鹤山市第一中学的工作实际，谈谈如何培养学科教师生涯规划指导能力。

一、当前生涯规划教育存在的问题

（一）生涯辅导主体不清

生涯辅导主体不明确是困扰试点学校持续实施改革探索项目的难题之一。学生生涯辅导这件事该由谁来做？专职的生涯规划教师？班主任？心理教师？目前很多学校还不明确，那么就会影响到有效地实施生涯规划教育。新高考改革倒逼高中教育要强化生涯规划教育，但因为高中生涯规划教育刚刚起步，缺乏行之有效的经验参考，各个学校对生涯规划教育的重视程度和认识程度相差甚远。由谁来实施生涯规划教育并不明确，谁有热情谁来做，或者为了应付上级检查无奈地安排一些教师去做，学校没有一个明确的教育主体，也没有一个明确的责任主体。梁茜对上海6所高中进行实证调查发现，普通高中生涯发展规划与指导存在开展生涯教育的人员较为单一，指导人员构成主要是班主任（66%）、心理教师或其他专业机构教师（31%）、外来专家、社会人士和校长或教务主任（31%），科任教师只有16%。这样的组成不利于甚至阻碍了生涯发展规划与指导成效的实现。生涯规划教育是一项系统的教育，需要多方合作才能做好这项工作。学校领导有搭建平台引领方向的优势，生涯教育专职教师有生涯规划教育专业知识和技能的优势，学科教师有帮助学生理清学科、专业与职业之间的联系和学科知识学习规划的优势，学生家长有情感上的优势等等，只有各自发挥各方的优势，共同努力才能把生涯规划教育这项工作做得更好。

（二）学科教师生涯规划教育意识不强

有研究表明，在学科教学中渗透生涯教育的思想，可以让目前看来带着理想主义色彩的生涯教育“接地气”。生涯教育目标的实现，离不开学科育人这一主阵地。但是目前学科教师存在生涯规划教育意识淡薄现象。江西师范大学的肖玮萍认为大多数教师仍然是分数至上 ，关注学生的学习成绩 ，注重对其学业上的指导，而对学生发展进行全面指导的意识淡薄。这可能跟只抓成绩，其它事项都是锦上添花这种传统观念有关，虽然新高考改革就是要向这种观念发出挑战，但现在属于刚起步阶段，新高考改革带来的成果还不显著，很多教师还是没能更新观念。另外的原因可能是，学科教师负担着本学课的教育教学工作，本身就课业繁重，如果要额外增加他们的负担，自然有部分教师力不从心。所以，要提高学科教师的生涯规划教育意识，除了要让他们明白生涯规划教育的重要性和有效性之外，也要注意减少学科教师工作负担。

（三）学科教师生涯教育指导能力不足

据上海试点学校反映，由于高考新政出台时间不长，政策也比较复杂，对于怎么选科、怎么选考、怎么填写综合素质评价中的自我陈述，许多学科教师自己也尚未研究透彻，而且并非人人都能胜任“人生导师”这份职责。我国目前还没有生涯规划教育这个专业，很多学科教师都没接受过生涯规划教育的相关学习和培训，就算有培训，也是断断续续，缺乏系统性。另外，基于前面说的生涯规划教育主体不清和生涯规划教育意识淡薄，要想提高学科教师的生涯规划教育能力也是很难的事情。所以，我们对学科教师参与生涯规划教育要定好位，不能像专职的生涯规划教师那样要求他们。

基于以上的现状分析，结合我校的做法，笔者来谈谈如何提升學科教师生涯指导能力。

二、如何提升学科教师生涯指导能力

我校2014年就开始尝试开展生涯规划教育。开始也只是邀请校友、家长、专家来开展生涯大讲堂、生涯集市，到后来开设专门的生涯规划教育课程，在不断摸索的过程中慢慢发现，这样的模式还是不能满足学生日益增长的对生涯规划教育的需求，缺乏时效性。后来，我们又尝试了导师制、学科渗透等方式，形成了我们现在的生涯规划教育模式。下面，笔者介绍如何让学科教师参与到生涯规划教育这来并帮助他们提高生涯指导能力。

（一）推上舞台，让学科教师担起责任

我们对学科教师的要求是人人成为导师，帮助学生规划好学科学习;人人进行学科渗透，帮助学生了解学科、专业、职业和社会生活的关系。这看起来好像“赶鸭子上架”，其实不然。首先，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，“深化教育体制改革，关键是更新教育观念”“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。要帮助学生个性化发展，就要帮助他们做好生涯发展规划，这是每个教师的责任。其次，生涯规划教育要落地，不能只靠喊口号强调重要性，应切切实实去做。只有学科教师切切实实去做了，真正站在舞台上了，才能感受舞台的魅力，才能体会到生涯规划的重要性和实用性。最后，只有站到舞台上了，才能看到问题所在，才能及时去调整，而不是等培训好了，问题解决完了，才站到舞台上。因为，只要没站上舞台，就没有人敢说培训好了，况且新高考改革学生正迫切需要教师进行生涯规划指导。所以，我们对学科教师首先严要求，把他们推上舞台，但允许他们犯错误，在错误中学习。

（二）制度激励，让学科教师愿意承担

单靠严格要求是无法把事情做好的，有可能会使学科教师视生涯规划教育为应付手段，使生涯规划教育异化为一种形式。我们还要激发学科教师的积极性，才能真正让学科教师的生涯规划指导能力提高。因此，我校采用了“学分银行”制度。