汪明霞

【摘要】小学语文统编教材安排了一些新的版块，习作单元就是其中之一，这对指导小学语文习作教学有着非常重要的意义。新的事物提出新的挑战，目前，许多教师对习作单元该怎么教存在困惑，笔者从勾连、统整、建构三个方面探讨习作单元的教学策略。

【关键词】小学语文;统编教材;勾连;统整;建构

一、勾连，顺应教材的结构体系

统编版教科书习作编排自成体系，在小学三至六年级每册各设置了一个习作单元。这些习作单元虽然以单元整体的形式呈现，但它们在整个教材系统中不是独立的，教师应理清习作单元在整个教材体系中纵向线索的地位，例如，小学三年级下册的想象习作单元，教学前，教师要先知道在它之前想象的习作训练进行过哪些？在它之后，还要有哪些训练？把整个教材钩连起来，找准本单元的定位。

整个小学阶段，统编版教材安排了14次想象作文训练，这些主题大致可分为三类：无限想象、基于科学原理的想象以及基于生活经验的虚构故事。从习作要求上看，从根据提示试编童话，到最后写科幻故事，学生的想象训练从放到收，想象表达由点到面不断拓展。这种编排更好地体现了课程标准中的习作要求“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。

三年级下册习作策略单元的主题是“奇妙的想象”，属于无限想象的类别，没有任何的限定，学生以前学过预测和大胆想象写童话，为本次习作奠定一定的基础。……