李飞虹

【摘要】作为语言的建筑材料，词汇是语言学习的最基本单位。有效积累英语词汇，是成功学习英语的重要标志。而笔者在实际教学过程中发现：学生学习英语词汇的现状仍是以机械式的记忆方式进行，记忆效果不仅低效，而且随着时间的流逝逐渐无效。为针对低效记忆词汇的问题和响应《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，本文提出“巧用思维导图”这一观点，充分论述“思维导图的优势”和“在英语词汇的教学过程，思维导图如何引导学生发现词汇的特点及其内在联系”，以此论证思维导图能够帮助学生点燃记忆、归类、联想的火花，达到提高学生英语学习效果的目的。

【关键词】小学英语;思维导图;词汇学习;记忆;分类 ;联想

一、背景分析

词汇是语言学习的基础。英国语言学家乔治·威尔斯金说过：“没有语法，人们表达的东西寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”从语言学来看，在人类语言出现的最开始阶段，词汇在人类交际中发挥着重要作用。词汇量的大小直接影响学生各项能力的发展，决定他们的语言水平。

但大多数学生在学习英语词汇的过程中，直接采用反复背诵、反复抄写等机械记忆的方式学习，并没有理解、掌握词汇的特点和词汇间的内在联系。不正确的词汇记忆方法导致学生“记得快，忘得也快”。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力 、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。……