黄育军

【摘要】批注式阅读，就是从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评。它是适应新课标阅读教学理念的一种阅读方式。对叙事性文本进行批注式阅读，能帮助学生掌握叙事性文本的阅读方法。针对叙事性文本批注阅读教学出现的问题，如，缺乏目标导向、缺乏深度品味、缺少个性化表达等问题，本文建议采取相应措施：目标导向，批注主题式;角度多样，批注个性化;点拨完善，批注深度化以提高语文教学效果。

【关键词】小学语文;高年级;目标导向;深度品味;个性化;主题式

《義务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而批注式阅读，让学生从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，它是适应新课标阅读教学理念的一种阅读方式。

叙事性文本在小学高年级语文课本中占了相当大的比例，具有重要的地位，是小学生提高阅读能力的重要载体。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段（高年段）对叙事类文本阅读要求做了明确指示，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”在叙事性文本中进行批注式阅读教学是完成以上教学目标的重要途径，它能较快地帮助学生掌握叙事类文本的阅读方法和阅读技巧。……