摘 要：利用生活中的物品开发简易的家庭科学实验，并将其作为教学情境引入课堂中，既能让学生充分动手，增强学习兴趣，又能有效进行课堂探究学习。

关键词：家庭科学实验;教学情境;汽化与液化

用生活中的实验来解释课堂上的知识就是在引导学生用所学知识分析身边的科学现象。这就是笔者研究这个课题的初衷：使课堂回归于生活中。如此不但能达成科学教学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，而且能充分引发学生的好奇心和求知欲，提高学生的动手能力，增强他们对生活的热爱。

一、开发策略

在介绍引导性家庭科学实验教学情境开发策略之前，笔者先介绍它的原则。既然是教学情境，那就必须为教学服务，所以实验不能随意性选择。我们先明确这里面的关系性：

笔者就引导性家庭科学实验的开发简略提出以下几个步骤：

1.教师要针对新课的内容、要求、目的设计好家庭科学实验。

2.设计教学过程。

3.教学过程中的落实。

4.及时反思，实验有始终、知识有落实。

二、实践案例

下面笔者以引入性家庭科学实验开发的案例来分析本研究的成效与反思。

1.生活中水的三态变化（第2课时）家庭科学实验设计与实施

家庭科学实验一：不沸腾的水

直通课堂：七年级（下）第一章第2节“水的三态变化（第2课时）”

生活中神秘的现象：在一个标准大气压下，水加热到100℃就会沸腾。但是有时候看起来温度已经很高，而且也在不断加热，但水却没有沸腾，这是为什么呢？……