周国

摘 要：随着素质教育的不斷深入，数学作为一门综合实践性极强的学科，对学生的学习生活以及发展而言有着至关重要的作用，因此一直以来都受到各教育阶段的广泛重视。初中是学生学习的重要时期，开展数学教育的主要目的并不仅是增加学生的知识储备和培养学生的考试技巧，最重要的还是要让他们能够将已学知识转化为自身技能从而达到学以致用的效果。但受到传统艺术教育影响，很多学生在学习方向上比较单一，再加上教师落后的教学模式，这样就导致数学教学无法凸显出它的价值。相关的教育学者针对这一情况提出了在初中数学教学中渗透数学核心素养的策略。从培养学生的自主学习意识、激发学生发散性思维以及渗透美学教育这三个方面展开讨论，然后又对初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略提出了见解。

关键词：初中数学;课堂教学;核心素养

数学教育的目标可以分为显性和隐性这两个目标，核心素养就属于后者。在新课程标准理念背景下，初中数学教师在教学中除了对学生的概念、公式、法则以及规律等基础知识点展开教学以外，更要对学生的数学逻辑思维能力进行培养，以此来提高他们对数学学科的运用效率，从而解决生活中的各种问题，这也就是核心素养的教育目标。如果学生具有数学核心素养，他们在考虑数学问题的时候就能利用自身的逻辑思维和数学方法相结合，这不仅可以体现在学习有效性上，同时还能为其日后步入社会生活和参加工作打下良好基础。因为数学这门学科当中所包含的核心素养比较广泛，大致可以分为学生的自主学习意识、思维能力以及审美能力这三个方向。

一、培养学生自主学习意识

有相关的学者曾经提出学生如果能够通过自己的努力获取某种知识或者是解决某一个问题，这些都是通过他们自己都来的，相比于其他途径而言知识都归他们自己所有。从这里我们也能看出学生如果能够树立自主学习意识他们的学习效率将进一步提升，这比数学教师利用传统教学模式一味地灌输知识点给学生要强很多。因此，数学教师就应当树立以人为本的教育理念，在课堂上多给学生一些时间，引导他们自主地对知识点进行探究和掌握，而教师则担任引导者和组织者，帮助学生建立良好的自我学习意识和行为习惯。另外，教师应当将初学知识点和生活之间建立紧密的联系，通过一些生活规律为学生创设情境，这样他们在进入学习以后就能从某种熟悉的环境中激发学习兴趣，从而主动地去思考和分析问题，这也就达到了培养学生自主学习能力的效果。例如，在初中数学教材中会学习到有关类似三角形的内容，教师可以将生活中一些相似的物体导入，比方说路标、金字塔以及各种建筑等，这些学生在生活中都有见到，所以在理解起来将更为容易，并激发学习兴趣。教师再让学生找出一些生活中其他和三角形相关的物体，以此来激发他们的思维想象力，从而达到自主学习效果。

二、激发学生的发散性思维

思维的媒介就是数学，它也是数学的生命体征，如果学生没有良好的思维作为支撑的话，他们思考问题的时候就会非常困难，所以在初中数学课堂教学中培养学生核心素养及发散性思维也是必不可少的，其有助于初中教师打造高效课堂[2]。例如，在学习到“三角形内角和”的内容时，数学教师先引导学生对以前学过的三角形知识进行温故，比方说三角形的内角和是180度，然后给学生发放教具，包括卡纸、剪刀以及胶带，让他们通过动手操作把三角形制作出来，但是要保持内角和是180度，这样一来就达到培养学生空间想象力的效果。教师再给学生科学地进行分组并保证各方面的平衡，先给学生做出辅助线示范，让他们以小组为单位解决教师所布置的问题，这就能激发他们的学习积极性。但需要注意的问题是，在衔接新旧问题的过程中，教师必须创设他们所熟悉的情境，因为只有这样初中生才会感兴趣然后自主投入学习，从而提高课堂效率并贯彻核心素养。

三、渗透美学教育

教师在数学教学中渗透美育最主要的目的就是让学生能够提高自己的审美素养，这不仅有助于学生正确地分析问题，同时还能帮助他们在面对一些问题的时候作出客观判断。因此，初中数学教师可以充分利用多媒体教学辅助系统。例如，在学习到“集合”相关内容时，教师可以在网上搜索一些相关的图片或者是视频让学生观看，然后思考图片中的特点，有些学生就会大胆地和老师进行互动并提出各种问题，在此过程中数学教师应当给他们渗透一些有关审美的内容，这样一来不仅可以激发学生的学习积极性，还能提高他们的审美素养。

四、总结

综上所述，数学对初中生来说重要性已经不言而喻，作为初中数学教师就要尊重每一名学生并根据学生的实际学习情况，不断创新与完善教学内容和策略，致力于为他们提供轻松且愉快的学习环境，科学地贯彻核心素养内容，将其与学生的学习和生活有机融合，使其树立正确的世界观、人生观以及价值观，促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]王敏余.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].名师在线，2021（12）：74-75.

[2]朱海霞.浅谈核心素养视野下的初中数学教学改革策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：65-66.