朱宁

摘要：随着《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）出台，学校开启了中小学劳动教育的新篇章。文章从为什么开展劳动教育分析了新时期中小学生劳动教育的精神内涵，理解把握劳动教育的性质和基本理念，并提出丰富、拓展劳动教育的四大实施途径，描述了中小学劳动教育从课堂走向实践、从传统走向创新、从单一走向融合的发展趋势。

关键词：核心素养;中小学;劳动教育

中图分类号：G41

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0022-02

2020年，《意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）等文件相继出台，把中小学劳动教育提上议事日程，开启了中小学劳动教育的新篇章。

一、为什么开展新劳动教育

“新劳动教育”这个概念，并非标新立异、别出心裁，而是强调其与现在的劳动教育和传统劳动教育的不同。

第一，中小学生劳动素养缺失。劳动是中华民族传统美德，但是随着社会的不断进步，生活水平的不断提高，人们的劳动观念越来越淡薄。现在很多家庭只有一个孩子，他们被宠成了“小皇帝”“小公主”，很少参加生产劳动，甚至连最基本的生活用具都不会用，劳动意识严重缺失。当下儿童实践经验太少，缺乏实践的素养，缺乏劳动教育。

第二，与自然的接触减少。美国作家理查德·勒夫在2005年提出“大自然缺失症”，主要是指青少年到户外空旷的乡间活动越来越少的这样一个趋势。人们与自然的接触减少，有可能导致一系列行为和心理的问题。……