辜珠元

摘要：当前，作者所在区域大力推进积极教育工程，但部分学校的德育依然存在防御式德育现象，其德育管理目标零散、方式陈旧、评价单一、不成体系，德育实施路径狭隘。中小学德育应树立积极德育的新观念，在德育方法和德育内容上寻求突破。实践证明，“积极认知、积极养成、积极实践、积极感悟”这种四层递进闭环式积极德育育人体系，能科学引导学校德育实践的创新，促进学校积极德育目标的实现。

关键词：积极德育;中小学德育;实践路径

中图分类号：G631

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0087-02

引言

2017年底，笔者所在的深圳市龙华区教育局印发了《深圳市龙华区中小学“积极德育”建设工程实施方案（2017—2019）》，提出了“建立龙华区中小学积极德育一体化目标体系”的德育工程目标及相应的路径任务。在区域大力推进积极德育的同时，我们发现，部分学校的德育依然停留在较为传统的消极或狭隘的模式及水平，主要表现为：防御式德育依然存在，德育管理目标零散、方式陈旧、评价较为单一 ，德育实施路径狭隘。

基于以上状态，如何在区域“积极教育”总攻关课题的引领下，以“积极德育”的理念来指导区域德育工作的整体推进及学校德育的创新实践，以更新区域德育队伍的德育理念、丰富区域德育内容及形式并整体提升区域德育工作的科学性、系统性、时效性和针对性，成了一个亟待研究的课题。笔者有幸从2019年3月起作为核心成员参与并统筹了“积极德育与校园文化研究”一级子课题组的研究，现将课题的研究结论总结如下。……