武雪梅

摘 要：学生课外阅读活动的开展，离不开良好的阅读习惯与阅读方法，阅读习惯的养成要从小学生抓起。教师开展教学活动，要加强学生阅读兴趣的培养，使之形成良好的阅读习惯，对学生的学习和成长都至关重要。

关键词：小学生;阅读兴趣;实践

加强学生课外阅读兴趣的培养，对促进学生语文成绩有很重要的作用。小学生唯有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能通过广泛阅读拓宽自己的知识面，实现自己综合能力的提升。接下来我们会对小学生课外阅读兴趣方面展开深入研究，以期对学生的全面发展奠定良好的基础。

一、培养课外阅读兴趣的必要性

对于小学生来说，具有良好的阅读兴趣，并多阅读，不仅能开阔学生的视野，同时还能提升学生的阅读与写作能力，对塑造学生健全的人格、形成良好的道德品质具有十分重要的作用。

小学生只有对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会积极探寻阅读的机会，从阅读中汲取营养，拥有愉快的阅读体验，获得心灵与能力上的满足。而学生具有主动探究知识的热情和愉快的阅读体验，也会进一步激发学生的阅读兴趣，形成良性的循环。同时我们发现，加强学生课外阅读兴趣的培养对学生的初中、高中、大学都有非常重要的影响。

二、小学生课外阅读兴趣培养的实践策略

（一）注重阅读方法指导，培养阅读习惯

1.要放宽阅读要求

在阅读初期，教师一定要重视学生阅读兴趣的培养。通常情况下，学生遇到自己喜欢的书籍，就喜欢一口气读完。假如教师在学生阅读兴趣正浓时，要求学生去做阅读笔记，那么学生的阅读兴趣就会降低，甚至还会将阅读当作一种负担。慢慢地学生就会对阅读失去兴趣。所以，在学生还没有构建良好的阅读习惯前，要积极鼓励学生多阅读，在轻松愉快的环境下尽情阅读，体会阅读带来的愉悦感。当学生爱上阅读，将阅读当作一种习惯时，教师就可以指导学生摘抄自己喜欢的语句或段落制作成书签的形式，引导学生做阅读笔记，展示自己的阅读心得。这时学生就会被书中的文字所吸引，做摘抄或做读书笔记也就成为一件顺理成章的

事情[1]。

2.阅读的内容要宽泛

在初期阅读的时候，教师不要对学生有过多限制，尤其是阅读材料的选择方面，鼓励学生从自己的兴趣、爱好出发，选择自己感兴趣的书籍去阅读，教师可以进行合理引导，但是不要做过多的干涉。通常，小学阶段很多低年级学生的思维模式都是以形象思维为主，阅读的书籍可以选择童话故事，也可以选择卡通绘本。中高年级学生思维会从形象思维过渡到抽象思维模式，阅读范围就会更广泛，如名人传记、科普类、探险类等书籍都可以选择。假如教师一味强调学生去找与学习相关的书籍，势必会降低学生的阅读兴趣，所以教师要鼓励学生多涉猎，阅读内容要宽泛，不要受到过多限制。

（二）开展形式多样的阅读交流活动

为了进一步提高学生的阅读兴趣，教师可以定期组织学生在课堂上开展各种阅读交流活动。通过交流活动，可以进一步拉近师生之间、生生之间的距离。在自由沟通过程中，教师可以掌握学生当前的阅读兴趣和偏好，让学生可以深入体会教师阅读方面的见解，引导学生开展更多阅读活动。例如，每周进行一次“课外书阅读分享”阅读活动，每月开展一次“阅读心得体会分享”阅读活动。通过交流沟通活动，便于学生之间开展阅读交流，在与同学交流的过程中，可以快速探寻到其他同学阅读的优缺点。

（三）鼓励小学生阅读要持之以恒

对于小学阶段的学生来说，因为他们具有年龄小、好动的特点，所以阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，教师在实际教学中要注意循序渐进、多督促，使学生可以坚持到底。对于经常阅读的学生，教师要善于发现并及时鼓励，激发他们的兴趣，使之继续保持良好的阅读习惯。同时小学生都有争强好胜的心理，所以教师的鼓励也会激励其他同学向班级榜样效仿和学习。这样就会在班级形成良好的阅读氛围，促进学生吸取书籍的营养，提升自己的综合能力。

（四）家校配合，促进学生良好阅读习惯的养成

教师要积极构建家校联合阅读机制，鼓励家长积极配合，在家里规划出一个独立的阅读空间，这个空间可以由学生自己来规划布置。同时家长还要积极参与到孩子的阅读中，与孩子分享优美的散文，分享自己的读书心得。利用家长的言传身教，可以给孩子树立良好的读书典范，从而使孩子感觉阅读也不是那么枯燥乏味的事情，而家长与孩子在交流过程中，和孩子的感情也会得到加强。

综上所述，阅读不仅可以使学生获取知识、开发智力，同时还可以促进学生良好品格和习惯的养成，对于提升学生的综合素

养、形成健全的人格具有十分重要的作用。教师在实际教学中，要创建良好的阅读环境，对学生加强科学的阅读指导，开展交流沟通活动，便于学生之间进行阅读交流，提升学生的课外阅读兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提升[2]。

参考文献：

[1]王艳琴.激发兴趣，培养习惯：谈小学低年级语文课外阅读的指导策略[J].华夏教师，2019（27）：88.

[2]李旭萍.“学习共同体”下农村小学生课外阅读兴趣品质的培养[J].农家参谋，2019（9）：38.

注：本文系2020年度兰州市“十三五”教育科学一般课题“小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究”（课题立項号：LZ[2020]GR1940）的阶段性研究成果。