张建平

摘  要：由于学生认知思维的差异，对于老师梳理出来的知识框架，有些学生不能理解框架中的本质联系，甚至到六年级总复习时，学生记忆的知识仍是零散的，因此，教師应引导学生借助思维导图，经历梳理知识的过程。本文立足于小学数学教学角度，分析了思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：思维导图;小学数学;课堂教学

复习的主要目的是梳理知识，使知识点系统化、结构化，发展思维，让学生在复习过程中体会数学知识的生成。

一、做好课前预习，明确教学重点

提升预习质量的同时，学生可以在第二天的课堂上对教师所讲解的重点内容有着更加深层的理解与思考，这样一来可以显著突出课前预习质量的重要性。

比如在《平移、旋转和轴对称》一课的课前预习环节中，教师可以为学生绘制思维导图，帮助学生有目的性地开展预习，更加深入地理解不同图形变换关系的具体概念，能够明确各自的相互关系，在提高概念理解中有更深层次的认识，在实际教学过程中，学生还可以在课堂上提高与教师之间的课堂互动质量，对于促进整体教学质量而言具有极其重要的积极作用。

二、巧用思维导图总结知识

为促进学生对“学”的深化，在课堂小结阶段，要利用好思维导图总结课堂知识，帮助学生完成知识体系构建。其间，可遵循“以学生为中心”教学理念，引导他们自主回顾课堂内容，联想、想象课堂所学知识，进行画图，准确描述知识间联系。在画图过程中，学生将慢慢形成相对清晰的知识结构，实现对知识的长时间记忆。

三、优化复习体系，巩固学习质量

现如今很多小学数学教学中，教师普遍缺乏一定的环节来帮助学生形成固定的复习习惯，在这样的情况下，利用思维导图来形成复习体系，强化学生的复习效果，往往会收获意想不到的效果。

比如在《数的分类》单元复习中，教师可以利用思维导图来将数划分为整数、分数以及小数，再根据不同性质来具体划分为正数、负数以及零，然后利用案例来延展概念，帮助学生提升对概念的理解，再根据不同概念继续进行分化，比如在整数中还可以分为负整数以及自然数，而自然数中也可以继续划分为零与正整数。还可以利用错题集，将其与思维导图进行结合，在延展中将错题出现原因列举出来，在复习错题集中会起到事半功倍的效果。

四、结语

综上所述，在小学数学总复习时让学生制作思维导图，自主构建知识，在课堂上进行合作分享，可以让学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。小学数学教师就要不断创新，深度挖掘思维导图与数学学科的结合措施，真正为学生将来探究更高难度的数学知识奠定坚固而夯实的根基。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]夏晓峰. 思维导图在小学数学教学中的应用价值[J]. 数学大世界（下旬），2020（05）：81-82.

[2]寇雅栋. 探究思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（07）：171-172.