陈骏

摘  要：思维是无声的言语诉说，言语是有声的思维表达。本文以统编版教材五年级下册第六单元《跳水》教学设计为例，搭建扶梯，追求思维的攀升。教学通过瞻前顾后看年段教学目标，寻找思维发展的起点;通过沉潜文字读文本，发现思维发展的支点;通过搭建思维发展的扶梯，助力学生把握主要内容、发现写作奥秘、感受人物形象，从而引领学生达到思维发展的远点。

关键词：阅读教学;思维发展;设计

一、瞻前顾后看联系，寻找思维发展的起点

统编版第六单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”将思维单列为一个单元的主题，可见统编版教材对于思维发展的重视。培养学生思维品质，对提高语文素养意义重大。

本单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”“了解人物的思维过程”就是推测课文中的人物遇到问题时如何分析问题，如何解决问题的过程。“加深对课文的理解”就是透过语言文字的表层去深入理解语言文字的内涵，进而对文字背后和字里行间，作者言犹未尽之处有深入的理解。

关于思维的发展，统编版教材也有清晰的路径，学生拾级而上，能力逐步发展。三年级要求“试着一边读一边想象”，“走进想象的世界，感受想象的神奇”;四年级“边读边想象画面，感受自然之美”，这是形象思维的培养。六年级“阅读时，能从所读的内容想开去”这是发散思维的培养，“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这是推理思维的发展。……