孔庆红

摘  要：利用思维导图进行专项复习，将零散的知识依据彼此间的关联性，分层分类管理，使知识的储存、管理及应用更加系统化，更具条理性。

关键词：思维导图;专项复习;小学语文

一、普通专项复习思维导图的绘制及使用

教师引领为主，师生合作梳理相关知识，集体建构整体框架，完成第一轮思维导图绘制。其间，要不断引导学生回顾各部分知识之间的内在联系。如拼音专项，教师先标画出思维导图中心主题“拼音”，引导学生思考由此想到了什么，根据学生回答绘制出一级分支——声母、韵母、标调、整体认读……然后让学生接着补充它们的二级分支，完成下一级分支，逐步完成拼音知识的系统构建。

以学生借助集体建构的思维导图补充细化、自主复习为主，教师巡回指导为辅，完成知识的个人内化。这一阶段学生在第一轮集体建构的思维导图的基础上，融入个人想到的更为丰富的相关知识，或个人特别要注意的地方，如“b”与“d”不分，标调易错处，加以彩色标注，或添加特殊理解、记忆技巧等。

进行相关知识练习，查漏补缺，再次完善思维导图。练习中，发现的易错点或盲点，红色特殊标注，便于今后复习时一眼就能看到薄弱之处，从而提高再次复习的效率。

这样就完成了一张专项复习思维导图的三轮绘制及利用：绘制导图，集体建构复习框架——借助导图自主复习，导图再细化——巩固练习，查漏补缺完善导图。

二、易错专项思维导图的绘制及使用