吴建凤

摘  要：识字能力是学习能力的基础，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。1. 根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。2. 利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。3. 给字配“画”，把抽象符号形象化。4. 有意识地引导學生无意识字。

关键词：兴趣;抽象符号;游戏;想象;引导

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、给字配“画”，把抽象符号形象化

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

三、有意识地引导学生无意识的识字

低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。喜欢听故事是学生的天性，在讲故事的过程中，常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地做一些比较。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，我就有意识地让学生在生活中识字。从儿童的生活实际出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。

五、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸

教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。

教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]徐连平. 部编版小学语文低年段识字教学策略与方法探究[J]. 当代家庭教育，2021（13）：143-144.

[2]谢永峰. 思维导图在小学低年段识字教学中的应用策略研究[J]. 智力，2021（09）：61-62.