【摘要】将群文阅读的方式融入文言文阅读教学中，可以凭借其对确定主题的探究、与课外知识的串联、构建人物或社会群像以帮助理解人物等优势让不太受学生欢迎的文言文阅读教学获得新的“源头活水”;而为了不让群文变成单纯的单篇的叠加，让学生在繁复的文言文中找到思维的抓手进而获得理解、串联人物关系、构建知识体系，笔者尝试将具有形象性、逻辑性、发散性等特点的思维导图工具作为指导文言文群文阅读的主要方式，以帮助学生建构思维模式、形成个性化思维。

【关键词】文言文阅读;文言文群文阅读;思维导图;文言文教学

【中图分类号】G633                    【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）22-057-03

【本文著录格式】曹婷如.思维导图在高中文言文群文阅读中的使用探究[J].课外语文，2021，20（22）：57-59.

一、文言文群文阅读在高中教学中的应用及困境

近年来，凭借补益单篇阅读教学、提升学生的阅读品质和阅读素养等优势，群文阅读越来越受到广大一线教师的青睐。不但让方便操作的现代文阅读加入“群文阅读”的队伍，就连一向不太受关注的文言文群文阅读也进入了大胆尝试阶段。然而我们必须意识到，文言文群文阅读对文言文教学而言，可谓危机和机遇并存：

1.以“一篇带动多篇”的群文体系的确立，无疑将使文言文课堂跳到单篇的、枯燥的字词梳理之外，促使学生更加积极、主动地阅读、讨论、探究某一确定的主题，建立课内、外不同文本之间的关联，增加学生的阅读体验，提高学生的自主学习能力、锻炼逻辑思维。……