杨媚

摘要：在群文阅读课，学生阅读了大量的文本，大量的语言句式输入，有益于学生建构起内在的语言认知结构，从而推动学生对语言的积极表达和灵活运用。教师应借助群文阅读，激发学生思维。本文以聂艳华老师上的《你是儿歌我是诗》为例，探究了小学语文阅读教学过程中群文阅读的具体实施策略。

关键词：群文阅读;小学语文;高效课堂

聂艳华老师在上《你是儿歌我是诗》这堂课上，带领三年级的孩子读了5首诗歌，不仅引导孩子区分了哪几首是儿歌，哪几首是诗歌，而且讓孩子领略儿歌的节奏美和儿童诗的韵味美，引导孩子找出儿歌和儿童诗语言表达的不同之处，最后还调动学生的积累，让学生创编儿童诗。能在40分钟的课堂里有如此大的容量，这得益于聂老师智慧地运用了“群文阅读”的教学方式。这堂课运用的一些“群文阅读”的教学策略，值得教师们借鉴。

一、科学选择材料，确定合宜议题

群文阅读成功与否，在很大程度取决于我们确立一个什么样的议题，选择什么样的文章放在一起，以及如何放在一起。确立一个合宜的、可供讨论的议题，是教师进行群文阅读的教学设计的第一步。教师可以通过选择同一“体裁”的文章，对照学习目标，知道学生掌握此类文章的规律性，达到举一反三、触类旁通的目的。聂老师把“诗歌”作为议题，把几篇短小的诗歌放在一起，有利于激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，让学生更好地感受诗歌的语言特点。……