曹水英

摘要：概述英语课堂小组合作模式，引出思维导图的重要性。分析当前高中英语阅读课堂的弊端，如分析课文，语言知识教学停留在ask-answer的传统模式，任务缺少学生自主学习，只是被动输入的结构，提出个人见解，并以一节同课异构课为例，通过小组合作和思维导图模式如何调动学生的自主学习能力和解决实际问题。同时提出教师应该根据教学实际情况创造性地整合和使用教材，尊重学生的个体发展和情感需求，设计梯度性任务，培养学生的思维能力和合作能力。

关键词：同课异构;高中英语阅读课;小组合作模式;思维导图

一、教学背景

《普通高中英语课程标准（2017版）》指出：教师应关注主题意义，认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识，文化知识，语言技能和学习策略，在教学活动中拓展主题意义。语篇是语言学习的主要载体。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，因此语言学习不应以孤立的单词成句子为单位，而应以语篇为单位进行。教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。同时，教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。因此小组合作模式应运而生，而思维导图作为课堂教学的辅助工具，无疑起了很大催化作用。……