陈鹏

【摘要】为进一步促进我国大学英语教学改革，我国大学英语教学应以培养学生思辨能力为导向。本文对大学英语教学过程中思辨能力培养存在的问题进行剖析，尝试性的提出积极有效的改进办法，为高校大学生的思辨能力的培养模式提供借鉴，为大学英语教学改革提供新思路。

【关键词】思辨能力;大学英语;教学改革

随着信息时代的飞速发展，人们批判性地辨别信息，然后有效地利用信息是非常重要的。批判性思维使人们能够提高批评、质疑、评估和反思的能力。人们已经达成了普遍的共识，即批判性思维是这个快速发展的社会不可缺少的工具。此外，批判性思维已成为高等教育最前沿的一个热点问题。然而，长期以来，我国的大学英语教学一直缺乏批判性思维的培养。大多数大学英语教师着重提高学生的语言能力，同时忽视了学生的批判性思维培养，导致学生思辨能力。

一、思辨能力培养在大学英语教学中的现状

1.对学生思辨能力培养的意识淡薄。在传统的应试教育模式的影响下，大学英语教师在课堂上过度的重视语言能力的培养，比如背诵英文篇章段落、重复性的记单词等，却忽视了培养学生批判性思维的能力。因此，当学生面对一些写作题目或者口语话题，需要其阐述过程、分析主题以及原因时，往往会表现出词不达意、思路不清，更甚者会出现“哑口无言”的尴尬局面。对于学生而言，他们虽然有辩证思维的意识，但毕竟较为淡薄，而且长期受到“填鸭式”教学的影响，凡是老师教的便全盘接受，逐渐失去了创造性和质疑精神，阻碍了他们批判性思维的培养。……