张训正

摘 要：思维建模是新时期教育者提出的新理论、新思想，在课堂教学中起到了很大的效果，不仅能帮助学生梳理思路和课堂知识点，也能促使学生发现知识误区，进而及时的解决教与学问题。对此教师在教学过程中可将思维建模引入高中生物课堂，从知识结构、知识误区、建模能力以及深层次的解析等方面进行引导和提示，鼓励学生深度学习和发问，在完善学生知识框架的同时提升其生物综合水平。本文结合当前生物教学情况，就高中教师如何利用思维建模来引导学生提问、设问进行简要分析并提出相关教学思考。

关键词：高中生物;思维建模;课堂设问;应用策略

自新课改以来，高中生物新课程标准提出：生物素养是公民科学素养的重要构成部分。但当前的学生在学习过程中始终处于知识输入的状态，很少会涉及提问、质疑等内容，这在一定程度上反映了当下的教学情况，即以教师为主导来把控学生学习和生物知识思考方式。针对这个问题，教师在教学过程中要注重打破这种教学现状，以思维建模的形式将课堂内容和知识点给学生呈现出来，引导其发现和质疑，激活其学习思维，在促使学生加深知识理解的基础上发展其科学认知观。

一、建模思想的含义及其在生物教学中的作用

建模思想又称模型化、系统化，是研究模块化知识的重要手段，而对于高中生物来讲，其知识分类分别包括动物、植物、细胞到生物圈的各个层次的模块知识，非常适合建模教学方法的应用。……