吴肖葵

摘  要：《普通高中思想政治课程标准》的提出为高中政治教学指明了方向，在“以……为议题”的教学形式下，高中政治教师也应与时俱进探究议题式教学的具体运用方法。议题的关键在于“议”，其不同于简单的问题，而是一种具有迁移性、统领性、大观念性质的话题，一般有实证性议题、辨析式议题和社会实践类议题等三种方式。本文以人教版必修三《政治与法治》中的“法治社会”为例展开社会实践议题探究。

关键词：新高考;高中政治;议题式教学

引言

随着议题式教学迈入高中政治，有部分教师也紧抓议题引导学生探究、学习。但仍有部分教师对于议题把握不明，并未抓住议题的主要呈现方式和内容，并未精选议题内容，并未把握议题需要以问题形式置身于话题讨论中，而只单纯以普通问题来询问学生、引导学生探究等。此类问题皆不能彻底发挥议题的最大作用，影響了议题式教学的价值。

一、议题式教学的理论阐述

新课标中提到：“议题要包含课程内容，同时展示价值观点;要迁移、开放、统领，同时又体现教学重难点。”这证明议题是观点正确、方向正确、有充足讨论空间、明确知识重难点的理念。那么议题式教学即需要教师能结合教学内容和实际生活，以“话题”为基准去引导学生讨论议题背后的知识点、价值观、育人性等等。议题式教学不是简单的“你怎么看”，而是深入、探究的“你为什么这么看”，议题式教学要抓住“议的形式，育的内容”，以此落实“知行合一”、“以生为本”的教育理念，进而发展学生的综合素养能力。