摘 要：数学解题教学是课堂教学的主要内容之一，也是课堂教学有效性的有力保障，更是数学核心素养落实到课堂教学的重要反馈.本文依托稚化思维理念，以与圆有关的动态问题为载体，例谈数学解题教学策略，揭开圆中动态问题的神秘面纱.

关键词：稚化思维;有效教学;数学核心素养

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0023-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：刘雷（1989.8-），男，安徽省淮北人，硕士，中学一级教师，从事高中数学教学研究.

一、研究背景

1.几个教学现象

在数学的解题教学中常常出现的几个现象：

现象一：教师课上题目讲评不完，未讲完的是否要讲？学生真正掌握了吗？

现象二：学生课上基本听懂，课下做题却束手无策，产生困惑;

现象三：同类题讲解多遍，学生还是经常错，感到无奈.

究其本质，这些现象产生的主要原因是课堂教学时未抓住学生的思维特点，忽视了学生作为初学者“思维幼稚”和迟缓的一面，以自己的理解方式灌输给学生，导致学生“食而不知其味”.

2.稚化思维理念

“稚化思维”是指教师在教育教学活动过程中充分关注学生原有的认知规律、知识储备、个人经验以及“最近发展区”，弱化或隐蔽自身权威，不以“专家”自居，有意识地把自己的思维水平降低到与学生相仿的思维水平，站在学生的角度设身处地地去揣摩学生的认知特点以及知识的生成过程中可能产生的障碍，力求和学生的认知与思维达到同频共振的状态.稚化思维，也可……