摘 要：传统课程资源开发的实施主体是课程专家和学者们，但是这种全国统一的课程没法完全满足地方的课程需求，因此，在高中生物教学中，教师要注重对课程资源的广泛开发和利用，丰富教学内容，引导学生成为课程资源的探索主体和主人，深化课程改革，提升教学效益.

关键词：课程资源;开发利用;高中生物

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0098-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：罗凤芳（1985.7-），女，江苏省淮安人，本科，中学二级教师，从事高中生物教学研究.

在传统的高中生物教材体系中，辅助课程开发的是国家层面的课程专家和学者，他们负责各项政策的制定，发布提纲挈领式的文件，用来指导实际教学.但是，这种全面统一的课程是没法满足高中生物的实际课程需求的，因为每一个学科的学习，受到地方资源的影响和学生发展素质的限制.因此，作为教师，要注重对各种课程资源的广泛开发和利用，逐渐丰富教学内容，提升教学效果.

生物学上的课程资源，是指与学科教学相关联的一切因素来源，以及实施课程教学直接而必要的各种条件，如生物学上的各项知识和技能，以及学生、教师、实验室、教室等资源，以及校内和校外促进课程形成和实施的各种条件等.可以说，是各种富有教育价值的，能够转化为服务生物课程各种条件的总和.对生物学的课程资源进行开发，是指能够调动一切积极因素，辅助学生学好本门学科，提升学科核心素养.可是在实际操作中，课程的开发需要秉承哪些原则，可以采取哪些有效的措施着手进行整改呢？……