普海燕

摘要：受限于小学生的认知水平和生活经验积累程度，很多学生在课堂上听课的过程中，往往很难直接对数学教师叙述的概念或者数学原理形成较为深刻的认识，课堂学习印象也不够深刻。虽然借助课后的练习题，学生可在一定程度上加深对相关数学概念的理解或者熟悉相关数学解题技巧的应用方法，但由于未对错题或者好题进行及时记录与复习，导致学生在考试时依旧会在之前错过的题上“翻跟头”，实际的复习过程存在较多问题。小学数学教师应采用合理有效的办法引导学生养成良好的整理错题集的习惯，一方面为学生复习提供有效资源，另一方面，也可为学生后续学习生活以及发展打下扎实的理论基础。

关键词：小学数学;错题集;整理策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

错题集，也就是我们常说的错题本、改错本等，能帮助学生找出自己学习的薄弱环节，不断完善学生的数学知识体系。数学知识具有极强的抽象性、逻辑性，创建与使用错题集，有助于提升数学课堂教学质量与效率。

一、形成错题资源类型

在建立错题资源库之后，教师要对学生所犯的错误类型进行及时的归类总结。主要可以分为以下几类：（1）掌握不准确;数学在逻辑思维和准确理解等方面具有一定的要求，而小学阶段的学生心智发展受限，对部分学生而言数学相关概念的理解具有一定难度，因此一旦存在理解错误、记忆混淆等知识掌握层面的问题，则极易导致出现解题错误。……