蔡嘉泳

摘要：近些年来，伴随着教育水平的持续提升，学生学习兴趣的培养引起广大教师的关注。让课堂焕发生命活力，既能促进学生思维的发散，还能让学生深刻体会到艺术的无穷魅力，培养学生审美能力。小学美术教学的开展，致力于培养学生对绘画艺术美感的感受能力，通过学生学习，增强鉴赏能力和创造能力。为了提高小学美术教学效果，教师应该注重学生学习兴趣的激发，巧妙应用体验式教学，吸引学生积极参与美术鉴赏中，为学生核心素養的培养奠定良好基础。本文基于核心素养视角，对体验式教学在小学美术课堂中的优势进行了分析，并提供了一系列相应的教学策略。

关键词：小学美术教学;体验式教学;核心素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-354

引言

在小学阶段，美术课程的开设发挥着十分重要的作用，利用绘画的方式，引导学生充分想象与创作，旨在提高学生审美能力。绘画本身就是一件有趣的事情，既能快速集中学生注意力，还可以满足学生知识需求，有效培养核心素养，并掌握更多利于终身发展的必备技能。现阶段，教师要尽可能地应用比较新颖的教学方式，增强美术知识的趣味性，让学生愉悦地学习，在提高教学效率的同时，实现寓教于乐的目的，为学生核心素养的培养创造良好条件。

一、体验式教学在小学美术教学中的优势

（一）培养学生的思维能力

与传统的教学方式不同，在小学美术教学中，合理应用体验式教学，能够使学生个人情感越发丰富，有助于学生创造性思维的激发。当学生融入体验式教学中，就会深刻体会到不同绘画作品描绘的意境。教师也可以充分利用现有资源，不断扩充学生美术知识储备库，通过鉴赏与感受，对美术知识产生独到的感受。

（二）巩固学生的主体地位

应用体验式教学法，有助于提高学生学习自主性，为学生主观能动性的发挥提供充足的空间。在学生进行体验式学习时，会进一步了解多样性的美术创作技法，同时自身的兴趣会受到一定的影响，并形成越来越强的自我意识。处于小学阶段的学生，通常擅长于模仿，对身边事物表现出强烈的好奇心，开展体验式教学活动，能够让学生充分发挥主体作用，紧紧围绕学生这一中心，开展一系列美术活动，使学生全身心投入到美术学习中，通过潜移默化的影响，增强对美术知识的掌握。

二、基于核心素养的小学美术体验式教学策略

（一）利用先进信息技术，增强课堂的趣味性

要想调动出学生的学习兴趣，小学美术教师要采取各种各样的方法，为课堂注入丰富的趣味因素，吸引学生积极投入到美术课堂中，并充分发挥学习主动性。在小学美术教学实践中，可以组织一些非常有趣的活动，或者巧妙应用信息技术，设计形式多样的活动，这样有助于提高课堂的趣味性，提高学生课堂参与度。例如，在学习《春天的消息》时，这节课的教学目标是：通过引导学生观察与体验大自然，感受春天的特点和独特色彩，最终学会设计明信片，表达对春天的喜爱之情。教师可以提前下载与教学知识相关的视动画和图片，如凡·高的《向日葵》，并下载相关的音乐，比如《春天在哪里》，在课堂上借助于多媒体，为学生呈现春天的美景，并以小组为单位，围绕“春天体现在哪些地方”进行讨论。之后继续利用多媒体，带领学生欣赏创意独特的明信片，并布置一项作业：“请设计一张明信片，向你的好朋友分享美丽的春天。”这样一来，不仅能长时间集中学生注意力，还能通过真实的图片和视频，增强学生的体验，培养学生热爱自然之情和审美能力。

（二）在实践中创作作品，提高学生创新能力

在小学美术教学中，培养学生创新能力是重要的目标之一。对于大部分学生来说，往往具有比较强烈好奇心，通过指导学生创造美术作品，能够为学生创新意识的强化创造良好环境，进而将学生上课积极性充分调动出来，为提高学生的创新能力奠定基础。在这个过程中，需要教师进行必要性的引导，在学生创造美术作品的过程中，教师应该重视学生核心素养，并有意识对其进行培养，鼓励学生创新，避免单纯的模仿。

例如，在学习《漂亮的钟》时，需要学生巧妙利用各种材料，设计一个别出心裁的钟表。教师可以先留出一定时间，让学生自由想象，绘制一个独特的钟表，为学生创新能力的培养提供空间。之后引导学生利用废弃材料，结合自己绘制的钟表进行制作，对于表针、表面等颜色和形状，学生可以自己设计，不仅提高了学生实践的积极性，还能增强学生创新能力，在设计钟表的过程中，也能提高学生审美能力。

（三）开展游戏教学活动，提高美术表现能力

爱因斯坦曾表示：“对于学生来说，兴趣是最好的老师。”在日常教学中，教师在设计美术活动时，要以教材知识为基础，但不能局限于教材，要进行精心的设计，尽可能地激发学生兴趣。教师可以从学生生活实际出发，针对其喜闻乐见的方式，有机结合教材内容，开展游戏教学活动，将美术知识渗透进去，这样不仅能丰富教学方法，还能构建愉悦的教学环境，让学生自由、自主地进行学习，提高美术表现能力。

例如，在学习《奇异的大海怪》的过程中，教师可以带着孩子们游海底世界认识海洋生物，再引入一个小游戏，要求学生用认识的一些海洋生物的最有特点的一部分，用合成法组合一只大海怪，每个学生的组合都会有所不用，让学生更清晰多种物体的一部分合成一个整体方法。绘画结束后组织“奇异的大海怪舞会，根据学生最终作品，让学生评价哪只海怪最有创意，哪只海怪合成法用得最好，哪只海怪最美观，并鼓励每一个认真学习绘画的同学。这样既能帮助学生树立绘画自信，还能提高学生绘画的热情，使其更加灵活地应用美术知识。

结束语

综合而言，以核心素养为指导，教师在开展小学美术教学时，应该转变传统教学方式，将重点转移到培养学生专业能力上，并鼓励学生多观察生活，从生活实际中，学习和掌握更多丰富的美术知识和技能。为了有效培养学生核心素养，教师要加强对体验式教学法的应用，利用先进信息技术，促使课堂富有生趣，引导学生在实践中创作美术作品，提高其创新能力，开展游戏教学，增强学生体验感，让学生通过美术的学习，更好地发现、掌握以及创造美，进一步感受美术的巨大魅力，逐渐掌握更多的绘画技能，为日后高效地学习美术课程打下牢固基础。

参考文献

[1]刘露露.体验式教学在小学美术教学中的思考与实践[J].新课程，2021（05）：78.

[2]孟海琴.运用体验式教学模式，构建实效美术课堂[J].考试与评价，2021（01）：57.