陈美玲

【摘 要】随着现代教学活动的逐步开展，一些新的教学方法和教学模式在中职教育中慢慢的被采用。中职会计课教学中，体验式教学法是一种新式的教学模式探索，在教学活动中发挥了很好的效果，受到广大中职师生的好评。本文通过对中职会计教学中体验式教学的介绍，探讨了体验式教学的应用方法。

【关键词】中职会计；体验式教学；应用

体验式教学法，是指以学生体验为主体的学生学习教学模式，体验式教学法是在教学过程中，通过教师对与教学内容相应的场景以及氛围的创设，引发学生对学习活动的情感体验，从而达到学生对教学内容逐步掌握的目的。

一、激发兴趣，让学生在快乐中学习

（一）通过形象的案例设计，激发学生对学习体验的兴趣

良好的开端在教学活动中有着重要的作用，在中职会计教学中，教师通过精心的课程设计，可以创造良好的课堂气氛，促进学生进行思考，提高学生的会计思想，激发学生学习的兴趣，将良好的课堂气氛的营造作为整个会计教学活动的开端。

1.模拟会计学习环境

在中职会计教学中，需要进行会计学习环境的模拟，通过模拟会计教学环境，达到学生体验式学习的目的。对会计环境的模拟需要根据会计职业教育的相关要求来进行，同时结合中职会计教学的实际教学内容，通过对会计环境的模拟，让学生进行体验性的会计模拟训练，让学生在体验式的会计模拟学习中获得整个会计教学课堂中的知识，从而达到体验式教学的效果。

例如，在进行基础会计中“供应过程的核算”内容的学习时，可以进行某公司招工广告的设计，通过某公司招收财务会计人员的情境设计，将同学进行分组，然后以组为单位参加该公司的会计人员招聘活动，每个学生在招聘环节中都是应聘者，老师作为招聘机构人员，通过整个招聘应聘环节中老师和学生关于求职问题的问答，让学生对会计行业的基本知识产生兴趣。然后教师可以引出本节课的教学课题，学生就会伴随着刚才活动中强烈的兴趣来进行会计知识的学习，整个会计教学课程就会生动很多，学生的学习积极性也会大大提升。

2.进行会计教学案例设计

教师在进行体验式教学过程中需要进行相关的会计教学案例设计。进行教学案例设计时，需要注意案例设计的生活性，即案例设计要贴近学生的生活，促进学生对案例的理

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解程度以及兴趣程度。在进行会计教学案例设计时，可以在案例中涉及到一些人物和企业的名称，可以通过这些来一起学生的体验学习欲望。

例如，在《财务会计》课程学习中，关于对“商业折扣”以及“现金折扣”两个比较相近的会计概念的学习时，需要注意对学生区别学习的考虑，防止学生混淆概念。进行该课题的教学案例设计时，可以由教师和学生分别进行角色扮演。具体方法为：由学生扮演食堂物资采购员，由老师扮演菜市场的售货员。然后对学生提出在采购过程中尽最大可能的降低物资采购成本的要求，学生面对这一要求和挑战，就会产生强烈的兴趣，每个人都跃跃欲试。然后老师可以将学生进行分组，然学生以小组为单位讨论采购中降低成本的方法，最后由小组讨论选出一位代表同老师进行实际场景的模拟，在场景模拟过程中，老师就可以穿插对会计知识的讲解，引导学生对“商业折扣”以及“现金折扣”两个会计项目的区分，通过对该项情景的模拟，老师可以进行相关讲解：在案例中，菜场售货员出于对销售量增加的考虑，往往会给买方一定的优惠，该项优惠在会计中就是所谓的“商业折扣”，这个过程是交易双方讨价还价的正常过程，所以在进行会计账务处理的时候只需按照交易价格项目正常进行。

另外，卖方在市场经济活动中，出于加速资金回笼的目的，在买方的付款环节中给予买方总款项上的一定优惠，这种优惠和折扣就是会计账目中的“现金折扣”。通过情景模拟以及案例讲解，让学生在生动的教学体验中感受到了乐趣，同时也较熟练的掌握了两个相近的会计账目的区别，促进了学生会计思想的形成，同时也提高了学生对会计学习的兴趣，培养了学生的思维能力和主动学习的能力。

（二）教师要注重对课堂讨论的引导。

中职会计课教学中，教师需要适时的对课堂讨论进行引导，促使学生对深层次会计知识的自主掌握。在体验式教学模式中，会涉及大量的会计教学案例，对于会计教学案例中涉及到的会计学原理等问题，需要指导学生进行相关的讨论。通过自主讨论和分析，学生才会对会计知识有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指导学生进行讨论的过程中，教师需要对案例谈论的态势进行有效的把握，让学生成为体验式教学的主体，同时，需要在讨论教学中对整体的讨论方向进行正确的引导，减少学生讨论的误区，引导学生少走弯路，促使整个讨论活动紧紧围绕整个会计知识中心来进行。然后学生才会真正的学会讨论，学会思考，转变原有死记硬背式会计学习方法。此外，通过学生之间的讨论和交流，分享自己的学习心得体会，学生可以向理解能力好的同学学习，解决自己学习中的盲点和误区，提高学习的整体效率。

例如，在进行应收账款坏账的相关内容学习中，对坏账准备核算的教学环节，可以对学生进行分组，然后小组间进行角色扮演和情景模拟，让学生进行体验式学习。这可以让不同的学生扮演企业经营所有者、企业经营管理者以及企业财会管理人员和国家税务部门人员等角色，通过不同角色的扮演，让学生从不同的立场和角度出发，进行对应收账款坏账相关内容的感受和思考，从而分析坏账发生的原因以及选择相关坏账准备的方法。通过这一情景模拟，学生对应收账款的还账项目就有了全方位的掌握，这些都是体验式教学的效果。

（三）对学生学习进行归纳总结。

在体验式教学模式中，教师还需要对学生的体验学习成果进行归纳和总结，并设置一定的激励评价机制，促进学生学习的积极性。进行学生学习效果评价时，首先需要对学生的学习活动给予一定的肯定，同时也需要对学生的学习状况进行相关的评价并给予一些建议等，促使学生在今后的学习过程中遇到之前类似的问题时可以很好的进行自主的解决。

二、进行会计技能训练，提高学生职业技能

（一）进行角色模拟。让学生进行业务角色的模拟，让学生整体感悟会计工作的氛围，提高学生对财务会计技能训练的重视程度及操作实践的能力，激发学生的学习热情和进行技能训练的积极性。通过对会计角色的模拟，增强学生的职业感和学习责任感，培养学生会计思维方式和一定的能力，养成规范的操作习惯和严谨、细致的工作作风。此外，还可以让学生模拟相关的会计账务处理，将会计业务办理、业务结算等活动同体验式教学模式结合，提高学生的会计知识掌握程度，提高学生的职业技能，感受成功的喜悦，进而激发学生的学习会计的兴趣，培养学生有良好的工作习惯，养成遵纪守法的行为，树立良好的职业道德意识。

（二）会计信息化软件体验。会计信息是会计与信息技术融合的过程，以实现会计业务的信息化管理为目标，会计信息化不仅对传统的会计理论产生了深远的影响，而且对会计电算化下的财务软件也影响巨大，会计信息化网络化发展是现代会计发展的方向，通过一些信息化的软件体验可以强化学生的会计电算化业务技能。然后学生进行手工电算化操作的同时，也提高了学生对计算机网络的使用能力。让学生在信息化的体验中进行职业技能训练，增强学生的会计思维。

（三）实施会计技能竞赛。通过对会计竞赛的开展，提高学生的竞争意识。各个环节的比赛项目的设置和赛事过程表现，可以让学生充分地认识到自己对相关技能掌握的熟练程度，技能操作的方式是否得当，自己在团体中的相对位置，从而对自己有一个清晰而准确的认识，促进对自己的了解，让学生在竞争中提高自己的职业技能水平。让学生的技能学习从被动变为主动，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

三、结语

传统的中职会计课堂教学中，教师对学生的教育采取的大多是枯燥且单向灌输方式，在这种教条式的教学中，不利于开阔学生的视野、培养学生的自主学习能力、学生的个性以及会计思想等方面都得不到更充分的发展，中职会计教学很难得到有效的效果，体验式教学转变了传统会计教学的单调条文形式，它具有亲历性、感受性、知觉性和反思性，充分发挥教育教学优势，激发学生潜力，树立团队精神，营造了良好的课堂学习氛围，促进了学生会计学习的积极性，提高了学生会计学习的效果，促进了中职会计教学的发展。

【参考文献】

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[2]严也舟.体验式教学在会计学原理课程教学中的应用[J].科技信息，2009（2）

[3]张娣.浅析高职会计教学中的“体验式”教学[J].黑龙江科技信息，2010（6）