陈璐璐

摘要：时代的进步，教育的发展，学生素养的培养被提上教学日程。生物作为一门科学性极强的学科，教学过程中对核心素养培养是教学重点，教师借助科学教学方法，帮助学生快速掌握学科知识得同时，也要注重培养学生得生命观念，引导学生有效向前发展，以此诠释核心素养生命观念形成意义，呈现高中生物课堂教学以此为目标的培养价值。

关键词：核心素养;生命观念;高中生物;培养

前言

生命是自然界的鲜活群体，具有独特的特征，与非生命区别巨大。随着时代的发展，如何看待生命，成为每一个高级生命种群---人类的思考问题。由此，高中生物学科，作为生命研究的科学性学科，以生命观念为主的核心素养内容之一的“身份”，引起教学重视。那么，该如何进行有效性的这种生命观念的培养呢？带着这样的思考，本文走进高中生物课堂教学培养探讨中。

一、課堂导入生物模型建构，培养生命观念

高中阶段的生物课堂，是生物教学的“主战场”，也是学生生物核心素养形成的“主阵地”还是生命观念培养的重要“营地”。由此，作为高中生物教师，可以借助生物模型建构的形式，展开有效性生物课堂教学，以此完成生物学科核心素养中生命观念的培养。以此为目的建构生物模型时，教师可选择多种形式进行构建，依据不同生物学科内容，建构不同的生物模型，进行生物知识的探讨。

如，《细胞是生命的单位》教学时，教师就可通过建构模型，引导学生直观的模型学习中，认识事物的特征，了解生命的单位细胞知识内容，展开对相关生物知识的研究。……