从晓

【摘要】江苏省级规划课题“和谐人培养目标下的共生课程建设”研究即将进入尾声，回望来时路，梳理一下研究过程，江苏省通州高级中学建设了怎样的“共生课程”？“共生课程”走向何方呢？

【关键词】共生课程;和谐人;课程建设;共生课堂

一、“共生课程”的含义

“课程”是一个非常重要的教育学核心概念。在我国，课程一词最早出现在唐宋期间，唐朝孔颖达在《五经正义》最先使用了“课程”一词，喻义“伟业”。宋朝著名思想家、教育家朱熹认为课程”一词含有学习的范围和进程的意思。叶立群主编的《高等教育学》是这样论述课程的：课程是指学校按照一定教育目的所构建的各学科和各种教育教学活动的系统.

课程是什么？课程即“学习的经验”。英语中“课程”这个词的释义也有“履历书”的意思。所以，课程是学习的轨迹，也是学习的履历。因此，课程开发不能仅仅局限于学科教材里的那些经验知识，应该是有灵性的，是动态的、充满活力与创造性的，能体现学生的知识积累与思维发展的过程。

“共生”概念首先出现于生物学领域，原指不同生物密切地生活在一起，互利共赢，和谐发展。后来人们从哲学的高度把“共生”引入对人类社会的研究，形成了“以生命为目的、以异质为前提、以关系为方法、以交往为途径”的“共生”哲学理念。

“共生课程”是本校在“共生文化”“共生课堂”之后开发出的一系列具有校本特色的“生生”“生本”“师生”相互“共生”的课程。

二、“共生课程”的旨归是培养“和谐人”