赵敏

【摘要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习效率要求也在不断提升。为了能够保证学生们的学习更为积极高效，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，应围绕其实际学习兴趣和偏好，设计对应的教学方法和内容，以期能够综合提升学生们的学习动力。有了教师设计的教学方法和内容为基础，可以使其数学知识学习更为积极主动，对应的知识理解能力也会得到综合性的提升。

【关键词】小学数学;高效课堂;综合教学;教法分析

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要设计更为积极高效的教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，在为学生们讲解相关数学知识内容时，应设计信息化教学策略，使之能够契合学生们的学习实际，并有效提升其数学知识学习动力。同时，教师应创编生活化的教学情境，使之能够有效加深学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计合作性的教学策略引导，可以使其数学知识学习更为积极，对应的数学知识学习质量也会得到综合性提升。

一、设计信息化教学内容，增強学生学习动力

小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要围绕学生们的学习表现，设计对应的教学策略，使之能够有效激活学生们的学习自主性。通过教师长期的教学观察和分析，可以发现造成小学阶段学生学习成绩不佳的关键性问题，在于其实际学习动力不足。所以，这便需要教师从学习动力的角度入手，设计针对性的教学方法和策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望可以使学生们的数学知识理解更为全面，对应的问题思考也更为深入。所以，教师为学生们设计对应的信息化教学方法时，应围绕学生们的学习兴趣点，设计动态化的教学演示过程，使之能够起到教学引导的作用，从而有效提升学生们的综合学习质量。

例如，教师在指导学生们学习关于“位置与方向”的知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，以期能够有效提升学生们的综合学习质量。在教师看来，学生学习数学知识过程中，实际理解层面的问题，主要是其对方位的表述认知不足。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可结合信息技术教学方法，为学生们设计动态化的教学演示过程，使学生能够真正为教师演示的内容所吸引。因此，教师通过为学生们设计对应的信息化教学策略展示，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，从而使其学习过程更为积极，对应的数学知识学习质量也会得到综合性提升。

二、结合生活化情境引导，深化学生学习印象

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习生活实际，设计对应的教学情境，希望可以使之有效加深学生们的知识学习印象。所以，为了能够使学生们的数学知识学习变得更为积极高效，教师应设计对应的生活化教学情境，使之能够关联学生当前所学的知识细节，以及对应的生活情境。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可积极引入学生相对熟悉的生活情境，使学生能够真正理解所学知识的重点，从而有效提升其数学知识理解能力。也正是因为有了教师设计的生活化情境为基础，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，从而切实提升其综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“复式折线统计图”的相关知识时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，希望可以使学生们的数学知识理解更为全面。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合其现实生活情境，设计对应的问题内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并使其数学知识学习更为积极。故而，教师为学生们设计“调查本班最近四次数学考试平均成绩，并绘制相关复式折线统计图”的任务，使之能够契合学生们的学习实际，并使其对所学数学知识内容的印象更为深刻。所以，通过教师设计对应的生活化情境，可以使学生们的数学知识学习更为专注，对应的知识印象也会更为清晰全面。

三、创编合作性作业内容，提升学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识学习更为优质，教师应针对学生学习过程中的不足，设计对应的合作性教学策略，以期能够切实提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的小组合作教学策略，使之能够引导学生集中在一起，展开更为系统全面的信息交流，从而使其对所学数学知识细节的认知更为全面，从而综合提升学生们的数学知识学习质量。

例如，学生们在学习关于“长方体和正方体”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的合作性教学策略，使之能够引导学生展开积极有效的信息交流，并有效全面提升其综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要率先为学生们设计对应的阶段性学习任务，使之能够引导学生进行相关的问题分析和思考。而后，教师要求学生进行集中有效的信息交流，使其对所学知识细节的认知更为全面。最终，通过教师为其设计针对性的教学策略引导，可以使其数学知识水平得到综合性提升。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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