李薇

【摘要】初中数学作为义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的逻辑能力以及抽象思维能力发挥着重要作用。但是在应试教育观念的影响下，初中数学教学却暴露出很多问题。为了解决这些问题，就必须及时调整教学策略，并采用分层教学理念指导教学，进而实现初中数学有效教学。

【关键词】初中数学;分层教学;有效指导

引言

一直以来，为了以最快的速度完成数学教学任务，初中数学教师习惯性按照统一的教学计划来组织学科活动，且比较关注学生是否牢固地背诵了数学知识。而为了追赶学习进度，有相当一部分初中生产生了繁重的学习压力，忽视了个人认知需求、认知水平，虽然尽量配合了教师，却依然难以取得良好的学习效果。这就直接打击了学生的学习自信，无法让学生产生持久的学习动机，难以营造优良的数学教学环境。对于这一现实问题，初中数学教师则必须通过分层教学指导活动，才能切实优化学生的数学学习行为，改变学生的学习态度，让每个学生都能学得成功、学得自在。

一、掌握学情，对学生进行科学分层

初中生的自主意识不断增强，个性发展已出现较大差异。在初中数学分层教学中，对学生进行分层是第一步，也是最为关键的一步。教师要全面了解学生的认知，分别从学生的心智、情感、环境等各个维度来对其进行分析，并结合学生的数学学习能力、成绩、态度等，将其分为A、B、C三个层次，即A层学生喜欢数学且成绩较好，B层学生对数学感兴趣但成绩一般，C层学生数学学习较差，数学学习兴趣低，学习态度不够积极。在对学生分层时，教师要注意保护学生的自尊心，通过引导帮助学生建立起正确的数学学习态度，使其明白分层是为了促进不同层次学习水平的学生得到更好发展，并无任何歧视学生的意思，这样，学生才能以正确和积极的态度参与到分层教学中。学生所在的层次也并非是一成不变的，而是一直处于不断地动态变化发展过程中的，为了适应这种情况，教师要定期对已经划分好的层次进行调整，综合考量学生的数学学习情况，从而使个性化教学得到落实，真正开展因材施教并且收到良好的教学效果。

二、教学目标分层

任何班级都不存在所有学生学习水平相同的情况，由于学生在进入初中以前的数学教育环境不同，掌握数学知识点的能力不同，因此其所具备的数学基础也不同。在这种情况下，教师如果采用同样的教学手段来提出同样的教学要求，必然会对一些数学基础较弱的学生产生打击。

以“一元二次方程”为例，部分学生能够很轻松地理解一元二次方程的概念和解法，并且能解决教师所给出的问题，但有些学生因为对相关知识掌握不够透彻，因而无法正确解题。在该种情况下，教师不能只顾及学习成绩较好的学生，而是要对教学目标进行分层，对不同学习水平的学生制定不同层次的教学目标，进而对学生提出不同程度的要求。具体来讲，对于数学成绩比较优秀的学生，教师可以要求其掌握一元二次方程的一般形式、解题步骤以及求解方法，而对于一些学习成績比较差的学生，教师可以要求其在学习期间，了解一元二次方程的意义，并且能够区分方程中的系数和项.在不同教学目标设定的情况下，学生的学习压力相对较小，这样可以使学生能够保持轻松的心态完成课堂内容的学习.在课后，教师要求学生对自身的学习状态进行反思，从而加深对课堂知识的掌握程度。

三、实施针对性教学引导，保证学生学习的参与率

为确保分层教学在初中数学教学中真正落实，教师除了要给学生制订分层教学目标以外，还要对不同层次的学生进行针对性教学引导，让每一个学生都能找到适合自己的学习方法，提升学生的数学学习效率与学习能力。

例如，“整式的乘法”一课中的单项式乘法是学生学习整式乘法的关键，同时也是学生学习单项式乘多项式的基础，在学生的整式乘法学习过程中起着承上启下的重要作用，所以教师在教学中要对这一节内容予以充分重视。单项式乘法综合运用了有理数乘法与幂的运算性质，一些基础较好的学生能够很快掌握单项式乘法法则和运算规律，但基础较弱的学生在理解过程中可能会出现偏差。对此，教师在教学中可以根据学情进行针对性教学引导。如对于学习基础较好的学生，就可在教学中给予他们更多的自主学习空间，让他们通过自主探究掌握单项式乘法的运算规律，进一步强化他们对单项式乘法知识点的掌握与理解，并提升他们的自主学习能力，让他们在掌握数学知识的同时，获得相应的数学学习技巧。而对于学习基础较弱的学生，教师则可以给予他们更多的鼓励和针对性指导，让他们在教师的帮助下，掌握单项式乘法运算规律，保护他们参与数学学习的积极性，逐步提升其数学思维能力，促使他们在数学学习中不断进步。总之，针对性教学引导可以让每一个学生都逐步找到适合自己的学习方向，并能促使学生通过有效的课堂学习不断提升自身的学习效率与能力。

结束语

总而言之，在初中数学教学过程中落实分层教学法，是进一步渗透生本教育思想的关键活动，能够直接改善学生的数学学习状态，引导学生按照个人认知规律学习数学知识。而这不仅可让学生在学校生活中实现自主学习，也有利于让学生在未来成长过程中自主学习数学知识。

参考文献

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[2]宁志伟.浅谈新课程下初中数学分层教学的运用[J].中国校外教育，2019（28）：106-107.

[3]李华春.探究初中数学“分层教学，分类指导”[J].学周刊，2018（07）：18-19.

贵州省安顺市紫云自治县第二中学