王红艳

【摘要】为了唤醒学生的求知欲望，让学生变被动学习为主动学习，从而达到真正提高课堂“抬头率”和教育教学质量的目的，文章从教学过程设计的角度，结合实例阐述了如何在大学数学教学中开端引趣、课中激趣和结尾增趣。

【关键词】大学数学;学习兴趣;教学过程

大学数学对学生的思维锻炼发挥着重要作用，有助于提升学生的分析能力和解决问题能力。大学数学有很高的难度，在一定程度上会影响学生的学习兴趣，教师在教学过程中，要采取相应的对策培养学生的数学学习兴趣，探索出适合学生学习的教学方法，以此调动学生的学习积极性，从而提高学生的数学学习水平。

一、大学生数学课程学习兴趣的缺失

大学数学类课程尤其是高等数学，几乎是每所大学必须设立的必修课程。 数学类课程在整个教学系统中是一块基石，是大学生学习其他课程的基础。但由于数学学科理论性的知识较多，实践性的内容却很少;并且学科本身枯燥乏味，晦涩难懂，知识量又大，缺乏创新性和创造性;而且从小学起就开始学习数学，没有任何新鲜感可言。 很多学生对所开设的数学类课程都提不起兴趣，缺乏积极的热情和动力，课程参与度也不高，可能会影响大学数学的教学效果和学校高素质人才的培养。

二、激发学生对大学数学课程学习兴趣的建议

（一）优化教学内容，培养学习兴趣。

数学课程具有抽象乏味的特点，为了使学生们理解和接受所学知识，在教学中，可以充分发挥数学文化的魅力，让课堂教学内容丰富多彩，有吸引力，进而培养学生对学科的学习兴趣。……