王敬

摘要：数学学科与生活密切相关，是将客观世界中抽象的事物以数字形式进行总结形成文本理论，数学的应用比较广泛，是生活生产必不可少的学科，目前，小学数学教学中还存在较多不足，传统的教学模式已经难以满足发展需求，不利于调动学生兴趣，也不利于学生逻辑思维的培养，因此，教师要加强生活元素的应用，提高小学数学教学效率。

关键词： 生活元素 小学数学教学 实践及价值探析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-284

引言

就小学阶段教育而言，数学这门学科对于学生而言是比较抽象难懂的，很多小学生都对数学的知识感到头痛，这也是目前小学教学当中亟待解决的问题之一。数学作为一门基础学科，其作用更加趋向于一门工具，是学好其他学科的基础，而生活化元素的引入让数学知识更加具象化，学生更加容易理解，也能充分调动学生的学习兴趣，实现小学数学课堂教学质量的提升，全面推进我国基础教育的发展和人才培养。

一、将生活元素引入小学数学教学的价值

（1）将数学知识具象化，便于 学生理解

小学生认知有限，对知 识的理解程度也存在一定局限，因 此，对于数学知识这种偏于抽象的 知识而言，学生理解起来还是存在 一定困难的，而将生活元素引入，让 学生感受到知识是看得见摸得着 的，让知识具体化，从而让学生理解 起来更加容易，实现课堂教学质量 的提升，也能够让知识更加容易被 接受。

（2）激发学生兴趣，让小学生 爱上数学课堂

从目前小学数学课 堂教学效果来看，很大一部分学生 对数学课堂比较排斥，认为数学知 识枯燥无味，不仅听不懂，更是没有 兴趣听。将生活元素引入到课堂当 中，就会彻底改变这一现状，让学生 从身边的事物中发现数学知识，让 数学知识更加“落地”和“亲民”，从 而拉近学生与数学课堂距离，让学生 感受到数学知识并不可怕，也不是不 可接近的，也可以从学生兴趣出发， 从而让小学生真正爱上数学课堂。

二、将生活元素引入小学数学教学的策略

（一）运用熟悉的生活元素激发学生的学习兴趣

教师在传授小 学生数学课程知识内容的过程中采用生活化的教学方式以及 教学手段， 利用学生的生活经验以及学习方式加强对数学之 间的紧密联系，帮助学生 能够快速地掌握数学的理论知识。例如，在教学“克和千克”相 关知识时，“克和千克”的内容知识较为抽象，使得学生不能很 好地了解克和千克的真正含义以及真正价值， 所以教师可以 利用学生在生活中常见的物体，比如铅笔、橡皮、格尺、文具盒 等这些较为直观的物品来帮助学生进行有效的理解。 教师可 以把克当成一支铅笔而千克则作为一个文具盒，1000 支铅笔 相当于一只文具盒。教师通过将克和千克这种简单的转化，使 得学生能够更加直观与立体地了解“克和千克”的知识内容，从而更好地帮助学生进行“克和千克”课程的记忆和理解，使 得学生的逻辑思维更加具有发散性。 同时， 通过生活元素的 转化，教师可以充分激发学生的学习兴趣，进而提升小学生对 数学内容的理解以及数学教学的效果。

（二）立足教材，将教材知识与 生活化实际相连

将生活元素引入 教材当中，其价值和意义就在于将 抽象的数学知识生活化，从而让学 生明白和学会利用生活知识解决实 际问题，但这一切的根本都是要结 合教 材 内 容，因 此，教 师 要 立 足 教 材，将教材的知识与实际生活结合， 才能真正发挥生活化教学的价值。 例如，在学习认识分数时，教师就可 以给学生创设这样一个场景，小明 有三个苹果，家里有小明自己，还有 爸爸妈妈，那么每个人可以分得几 个苹果呢？ 像这种把苹果分成 3 份， 其实就是分数。那么要是只有一个 苹果呢？ 只给爸爸妈妈分，那样每 个人就只能获得苹果的一半，一半就是二分之一。通过这样的情境创 设，可以让小学生更好地认识分数， 学会如何使用分数，实现了将生活 元素引入教材的目的。

（三）应用生活元素进行课堂训练

小学生的年龄比较小，好奇心也重，对新知识会存在较强求知欲望，在小学数学教学中教师要充分利用这一特点，合理引用生活元素进行课堂训练，提升學生做题效率，拓展学生的知识领域。例如：在学习“多边形的面积”时，讲到梯形面积计算相关知识时，教师可以在课前让学生准备几个纸片与剪刀，在课堂上制作出不同梯形，等腰梯形或者直角梯形，然后让学生用直尺测量梯形的高与底，增强学生对梯形形状的理解与记忆，也有助于培养学生的操作能力。另外，在应用生活元素时要重视方法选择，数学知识的学习需要学生具备一定逻辑思维能力，教师在教学中需要强化对学生感知力的培养，重视课堂学习方法，教师可以结合教材目录表制定各部分教学方案，结合学生兴趣与知识接受能力制定有效教学措施，合理应用生活元素，让学生有思考方向，提高教学质量。例如：在学习“三角形”“圆”“正方形”“长方形”等图形认识时，教师可以合理应用生活元素，找出生活中圆形物体、正方形物体、长方形物体以及三角形物体等，帮助学生更好地认识这些图形，通过接触生活实物使学生感受数学的神奇，激发学生对数学的兴趣，帮助学生学习数学，提高教学效率。

结束语

现代教育理念下的小学数学教育，更加重视学生主体地位的体现，教学中更加注重学生兴趣，将生活元素引入课堂，一方面可以构建良好的课堂氛围，另一方面也能提高课堂效率，让学生更易于接受知识，也能更好地落实我国当前的教育改革工作。生活化教学的引入不仅是对小学数学课堂教学质量的有效提升，更是我国整体教育事业迈出的坚定一步。

参考文献

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安徽省宿州市砀山县砀城第三小学