裴丽

摘要：小学音乐课堂上的情感体验教育活动，对于小学生的综合艺术素养能够起到重要的推动作用。在小学音乐课堂教学中，教师可以通过情感体验，激发学生的学习兴趣;接触情感体验，引领学生参与学习;借助情感体验，完善学生的艺术表现能力和素养。可见，情感体验教育活动对于小学生而言必不可少，也是小学音乐教师提升教育效果的重要保障。

关键词：小学;情感体验;音乐素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-277

对于小学生而言，音乐艺术素养主要包含音乐艺术欣赏的能力，音乐艺术学习的能力，音乐艺术表现的能力等多个方面。小学音乐教师如果想要培养小学生的音乐艺术素养，则需要通过情感体验的渗透对学生进行教育引导。为什么要使用情感体验对学生进行综合素养的培养？因为对于小学生而言，情感体验更能够引起其学习共鸣，促使学生激发音乐学习兴趣，因此小学音乐教师凭借情感体验能够提升学生的课堂参与效果，保证每一位学生都在情感体验中完成音乐艺术的掌握。久而久之学生将在情感体验中积极参与音乐活动，完成音乐艺术表现能力与综合素养的完善。

一、情感传递：了解艺术中的情感

教师可以通过音乐课堂上的艺术示范对学生进行艺术展示。在教师的示范中，学生能够伴随着音乐艺术作品的欣赏和教师的情感演绎，感受到音乐艺术作品中渗透的情感。这种借助教师演绎进行的情感体验，能够通过作品中的情感渗透激发学生的音乐学习主动性和兴趣。因此教师可以通过音乐艺术课堂上的教育示范对学生进行情感传递，帮助学生了解艺术作品中的情感。

例如，在学习《故乡是北京》这首乐曲的时候，教师为了帮助学生理解音乐艺术中蕴含的思想感情，就借助情感传递的活动开展，鼓励学生进行音乐艺术背景的了解。在大家的背景了解中，学生发现这首乐曲讲述的是创作者对于故乡北京的怀念之情。于是学生就在音乐课堂的学习参与中，了解了这首乐曲中传递的感情。接着教师询问学生，大家的家乡都是哪里？有的学生表示自己的家乡在乡下，有的学生表示自己的大家乡在海边，还有的学生则表示自己的家乡就是本地。教师继续追问，询问大家是否对于自己的故乡拥有特殊的感情？学生积极回答，讲述着自己与故乡难忘的故事。在这种思乡情怀的活动实践中，教师引领学生进一步参与到音乐艺术的学习中，鼓励大家在歌曲的学习和演唱中，尝试将自己对故乡的感情融会进去。最终教师帮助学生完成了知识学习，还引领学生在是情感理解的过程中，投入感情进行艺术演绎。

二、情感体验：完成音乐艺术认知

教师可以通过音乐艺术教学活动引领学生参与，鼓励学生在艺术学习中自主感受音乐艺术作品中蕴含的情感。当教师对学生进行完艺术讲述后，教师可以请学生进行发言，看一看学生理解的音乐艺术情感是否存在误解和偏差。这种情感体验的教育活动能够帮助学生完成音乐艺术掌握，促使学生在音乐艺术课堂的情感之中，完成音乐艺术认知，建立情感体验能力。

例如，在学习《杨柳青》这首乐曲的时候，教师以苏州话为课堂导入活动为学生朗诵了这首歌的歌词。当教师完成了各自朗诵后，询问学生是否了解教师说的方言是什么方言？有的学生纷纷摇头表示不知道教师说的话是哪里的地方方言，而有的学生则积极举手表示自己的妈妈就是江苏人，而老师说的话跟妈妈说的一样。教师肯定了学生的看法，表示自己说的方言就是江苏方言，而大家即将学习的这首乐曲，就是江苏民歌《杨柳青》。接着教师借助杨柳青当中蕴含的江苏人民对于家乡的热爱，这种情感进行分析，鼓励学生在情感体验中积极参与到音乐学习中。凭借情感体验的积极渗透，学生对于音乐作品学习建立了兴趣，主动参与到音乐艺术的学习和实践过程中，且凭借这种江苏民歌的认真学习和探究，掌握了音乐艺术的学习方法与演绎技巧。最终学生顺利在教师的帮助下完成了音乐作品的情感体验，还在情感传递的过程中完成了音乐艺术作品的认知和掌握。

三、情感表现：完善学生艺术素养

教师可以通过音乐艺术表演活动的开展，对学生进行引导。艺术表演是音乐艺术素养培养的终极环节，也是教师完善学生艺术素养，找到学生素养不足的重要教育过程。因此在情感表现实践中，教师可以请学生进行艺术展示，鼓励学生积极结合自己的理解，将音乐情感融入其中，这种艺术表现活动能够完善学生的艺术素养，促使学生在艺术展示中健全艺术人格。

例如，在学习《大家来唱》这首乐曲的时候，教师借助多媒体资源的播放，请学生欣赏这首歌曲，鼓励学生在欣赏中说一说这首歌曲传递出了什么样的情感？学生在艺术聆听后积极发表自己的看法，有的学生表示这首歌曲听上去就很开心很快乐;有的学生表示这首歌曲自己听过，应该是一首民歌;还有的学生表示，这首歌曲展示的是一种热爱生活的积极情绪。教师肯定了学生的看法，表示这首乐曲是一首威尼斯民歌，展示的就是民众对于生活的热爱。接着教师请学生以积极乐观的态度进行音乐艺术学习和演唱，鼓励学生在音乐艺术表演中，尝试将这种对于生活的热爱和美好生活的期待进行展示。经过教师的积极引导，学生不仅在音乐课堂的情感体验中完成了音乐知识的准确把握，还凭借教师的引导实现了音乐艺术表现能力和艺术素养的切实完善。

综上所述，小学音乐教师切不可忽略情感体验教育活动的实施效率，而是需要积极利用情感体验对学生进行综合素养的培养。小学生音乐综合素养需要从多方面进行培养，教师需要通过情感体验引领学生建立学习兴趣提升，通过课堂参与强化艺术表现能力，以便最终，完善学生的音乐艺术素养。可见小学音乐课堂上的情感体验，是教师提升教学效果的重要保障，也是教师引领学生积极参与音乐学习，实现综合素养逐步完善的重要引领手段。结合教师的积极引导与学生的有力配合，教师将大刀阔斧地借助情感体验完善学生的综合艺术素养。

參考文献

[1]孙莉.谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].黄河之声，2019（24）.

[2]侯乐萌.核心素养背景下音乐教学的反思与创新[J].中国教育学刊，2019（S2）.

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