李秀见

摘要：小學低段语文教学中，识字教学作为语文学科的基础，在识字教学占据重要位置，作为小学语文教师应通过识字教学这一基础性极强的环节，达成对学生语文阅读能力及综合能力教学目标，基于此，小学语文教师可以通过情境教学法，调起学生识字热情、激发识字兴趣、提高识字能力。同时，通过教学实践对情境教学的策略探究，达成识字情境教学策略探究有效性。

关键词：小学低段语文;语文识字;情境教学

前言：

小学低段学生对识字教学的注意力以及识字积极性，是语文教学重点教学任务目标之一，同时也是提升学生语文知识以及语文素养的中药有效途径之一。基于此，小学语文教师应通过情境教学法，实现识字情景教学法的教学目标，以此通过朗读教学情境的融合，调起学生学习热情;再通过多媒体情境教学的结合，激发学生学习兴趣;最后通过实际生活情境，提高学生识字能力。

一、朗读教学情境，调起识字热情

小学低段语文教学识字教学环节作为重要教学环节，教师可通过朗读教学情境的创设，帮助学生以朗读促进识字量的增加，并以朗读为识字基础，调起学生识字热情。基于此，作为小学教师，应引导学生摒弃掉因识字量不多而产生的对阅读的畏难心理，通过引导学生敢于朗读、热爱朗读，进而提升识字量。学生通过对朗读的热爱，识字热情被有效调起，有效提升学生朗读能力的同时，使得识字能力也得到提高，以此达成识字教学情境教学的策略探究。……