李霞

摘要：由于小学生的年龄和心理特点以及认知机制，决定了小学英语教学的主要目的要区别于中学和大学期间的英语教学。与中学和大学重点传授英语理论知识不同，小学英语教学重点是培养学生对英语学习的兴趣和热爱。教师在教学中应该注重营造课堂气氛，建立民主平等的师生关系，让学生在民主的氛围中快乐学习，健康成长。本文中笔者从创设情境，营造学习的氛围;角色表演，增加学习的趣味性以及引入竞争，活跃课堂气氛等角度谈谈培养小学生学习英语的兴趣的方法。

关键词：小学英语;学习兴趣;兴趣培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-064

小学生活泼好动，注意力难以长时间地集中在一件事情上，因此教师要保持学生的学习状态，就要想办法抓住学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，让学生会学、乐于学习，进入投入的状态中去。但是受应试教育的影响，很多小学教师不太重视学生学习兴趣的培养。那么如何提高学生的学习兴趣呢？本文中笔者谈谈自己的看法：

一、创设情境，营造学习的氛围

由于小学生活泼好动，注意力难以长时间集中到学习中去，这一认知特点决定了教师要通过有效的方法营造学习的气氛，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。教师可以使用的方法有以下几点：一是结合课本知识，找一些难度适中的单词和短语让学生反复跟读;二是利用实物、动作手势和多媒体进行教学;三是通过讲故事和猜谜语等形式与学生互动。

例如，在教学“shop”（商店）这个单词时，教师可以利用多媒体展示商店的图片，教学“season”这个单词时，把这个单词和spring、summer、autum、winter这四个单词结合起来，多媒体大屏幕上投放四季的图片，如当放到春天的情景时，就出现spring这个单词，当投放到夏天的情景时，就出现summer这个单词，以此类推，投放完春夏秋冬四季的单词，以加深学生的印象。又例如，当教学与“fruit”（水果）相关的单词时，教师提前准备好苹果、橘子、香蕉和梨等水果，课堂上边指着这些水果，边让学生跟读“apple”“orange”“bnana”等单词，学生会感到非常新鲜有趣。

二、角色表演，增加学习的趣味性

由于小学生接触英语的诗句不长，学生在学习一些短语和句型时感到有些吃力，如果不练习和使用的话，学生很容易会忘记。因此，教师要想方法让学生进行练习，通过角色表演的方式让教学更加直观化和趣味化。

例如，在教学“Shopping”这个单元时，在课堂突破环节，为了让学生熟练句型“Can I help you？”的使用，教师创设John and his mother are at a shoe shop的情景，与学生进行角色表演，教师扮演John’s mother，一名学生扮演Jphn，另外一名学生扮演assistant进行以下对话：

T：There are so many nice shoes here.Do you want to buy them？

J：Yes.

T：OK，let’s ask the assistant.Can I try them？

A：Can I help you？

T：Yes，these shoes are so nice.Can I try them？

A：Of course.Here you are.通过角色表演，让学生理解了try on这个短语和Can I help you？这个句子。

三、引入竞争，活跃课堂气氛

小学生自尊心比较强烈，喜欢争强好胜，教师在教学中利用学生的这种心理适当地开展一些游戏比赛活动，引入竞争机制，能够充分调动起学生的学习热情，还可以活跃课堂气氛，培养学生的合作竞争意识。

例如，在教学“What would you like？”这个单元时，教师组织以下几个游戏。游戏一：单词接力。以小组为单位每个学生到讲台上写这个单元的新单词，直到写完本单元与食物相关的单词（rice、soup、fish、beef、vegatable、noodle）为止，用时最短的小组获胜。游戏二：接力传话。以What would you like？这句话为例，教师写在纸条上，让每个小组第一个学生以只能让第二个人听到的音量偷偷往后传话，直到传到小组中的最后一个人为止，用时最短而且传话没有出现差错的小组获胜。通过小组比赛，有效激发起了學生的求胜心理，调动起了学生的学习热情。

总之，在小学英语课堂教学中，要在较长的课堂时间内保持学生持久的注意力和学习状态，教师就要发挥课堂教学组织者和引导者的作用，通过有效的方法培养学生的学习兴趣，激发起学生的好奇心和求胜欲，让学生主动投入到学习状态中去。

参考文献

[1]]程亚明.巧用游戏，高效教学——谈游戏在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：199.

[2]朱陈淼.主动合作，催生魅力英语课堂——小学英语主动参与式课堂下的小组合作学习[J].江西教育，2017（36）：87.

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