李鸽

摘要：科技的进步和发展使得越来越多的新型教学设备出现在学生教学课堂当中，以往的乏味的课堂转变为丰富多彩的课堂，显示了国家对教学能力提高的重视程度。目前我国教育最缺乏的就是创新性和多样性，小学语文在内容繁多情况之下，想要实现学生轻松学習难度较高，因此本文针对在现代化社会当中运用各种科技，提高思维导图在小学语文教学过程当中的应用效率，提出了一系列的方法和策略。

关键词：思维导图;深度学习;知识梳理;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-061

一、小学语文课堂运用思维导图的意义

（一）运用思维导图可以实现新旧知识连接

作为新型教学方法，思维导图与日常教学的结合，可以极大程度上提高教学效率，降低学习难度。小学知识的难度是由简单到复杂的发展过程，思维导图可以依据人思维发展形式的情况构建框架，使学生可以在短时间内就记住主要知识点，增强学生的学习自信心。语文知识富有连贯性，思维导图可以加速新知识的内化，增强新旧知识之间的连接程度。

（二）提高学生对语文知识的自主学习能力

在思维导图的基础之上，学生可以将语文知识构建出独立的思维框架图，突破原有思维方法的限制，将不同的知识整合制成桥梁，让学生在学习的过程当中学会学习，为学生未来发展奠定基础[1]。

二、小学语文教育运用思维导图的方法

（一）促进学生的语言建构与运用能力

低年级阶段的学生刚刚进入学习过程，缺少学习方法，学习状态不够稳定，无法长时间集中在课堂学习过当中，不会进行调节和理解，所以当时几乎只能采用死记硬背的方法进行语文学习，这种机械的记忆方法会导致语文教学刻板化，甚至会造成学生学习热情的丧失。所以教师应该将新型的教学方法例如思维导图等，纳入课堂教学过程当中，辅助教学的发展，提高课堂的丰富性，增强学生对于课文的理解[2]。思维导图可以将新旧知识构建在同一体系当中，而且其结构化的模型顺应了人的思维发展形势，然而第1次将教学与思维导图联系在一起时，教师应该首先利用色彩线条和图形等简单的图案将学生引入到课堂当中，加强学生对思维导图的理解，将语文教学和思维导图结合的过程，教师应该充分发挥主观能动性，对学生进行具体指导，让学生了解图形色彩和线条的结合秘诀，然后把语文课本当中的一些关键字纳入到其中，学生可以最终得到一个清晰美观的思维导图。

在首次使用思维导图时，教师可以让学生动手操作，利用思维导图进行自我介绍，内容包括自己的年龄，名字，喜欢的东西等。自我介绍时就可以将思维导图引入其中，教师应该一步一步带领学生完成思维导图绘制过程，首先学生在纸的中间写上自己的名字，然后引出不同颜色的线条，写自己喜欢的颜色，图形，运动，水果，年龄，家庭住址等。或者画出其形状，小学阶段的学生组织语言能力较差，这个图形可以帮助学生理顺思维，依据画出来的图形，对自己的情况进行介绍。思维导图可以让学生思路清晰，语言流畅的完成自我介绍过程，过程结束后教师可以对其进行总结，鼓励学生将思维导图运用在更多场景当中，提高学生的应用能力。

（二）提高学生的自主学习能力

小学阶段的学生会学习篇幅较长的课文，但是整篇课文字数较多，然而此阶段的学生理解能力和学习能力并未发展起来，因此让学生开展自主学习只会降低学习效率，即使在课堂上老师已经讲解了部分课文，学生课下也很难将其吃透，所以在课堂教学时，教师可以将思维导图纳入到辅助教学工具当中，增强学生对于文章的理解和掌握程度[3]。

《春夏秋冬》这课文篇幅较长，主要介绍了春夏秋冬这4个季节的特点，学生很难在短时间内记忆或理解课文，所以教师应该让学生提前了解课文内容，从课文思想，情节，作者和教学目标这4个方面开展预习。第1次进行课堂教学时，教师应该首先介绍本篇课文所学到的春夏秋冬这4个生字，紧接着就可以将思维导图引入到教学过程当中，例如教师可以提问学生最喜欢的季节是哪个，然后从答案当中选取喜欢人数最多的季节，例如秋季构建思维导图，在黑板中间写秋天，然后引出多个分支，介绍秋天的特点，秋天植物颜色的变化，秋天天空颜色，以及人们当时穿着的衣服等，通过思维导图，学生可以对秋天的情况有一个大致的了解，然后教师可以向学生布置任务，让学生同样利用思维导图画出其他三个季节的情况，并且介绍自己对其他三个季节的认识，快结束时，教师作总结发言，如此一来学生就可以迅速掌握思维导图的使用方法。

三、总结

对我国教育而言，要从根本上增强学生的创造能力和学习能力，就必须摆脱枯燥乏味的教学方法，而思维导图与课堂实践教学的结合可以极大程度上增强课堂的可容纳性，教师将思维导图纳入日常教学活动当中，既可以降低学习难度，又可以增强学生的思维能力和使用思维导图的能力，提高学生的核心素养。

参考文献

[1]豆文霞.思维导图在小学语文教学中的实践探究[J].学周刊，2021（05）：83-84.

[2]杨大元.核心素养下小学语文作文教学中思维导图的运用[J].新智慧，2020（30）：102-103.

[3]夏雪嫦.核心素养下小学语文教学中运用思维导图的思考[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：196-197.

陕西师范大学锦园小学 陕西 西安