贺郁捷

摘要：在新课改背景下，小学数学教学中渗透和融入生活化思想具有一定的必要性，也符合新课改教学理念。为了帮助班级小学生更加透彻地理解数学知识，提升学生的数学素养。本文仅结合自己的认知，以及自己的教学实践，从几个方面简要论述如何在小学数学教学中渗透生活化教学的思想，还望能够对大家有所启发。

关键词：生活化思想;小学数学;渗透与应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-030

把生活化思想融入和应用到小学数学教学过程中，教师便于在课堂展示丰富教学内容，帮助学生更好地理解课堂知识。在小学阶段，学生数学学习的任务较为轻松，教师只要在教学过程中以生活化思想为指导开展生活化教学来锻炼他们应用知识的实践能力，就能帮助其很好地掌握数学知识。

一、结合日常生活环境，营造生活化学习氛围

教师的主要任务是“授人以渔”，但是，小学阶段学生学习能力普遍不足，数学教师要根据班级实际学情来为他们营造生活化学习氛围，使其在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。小学生的思维能力比较弱，因此，教师在开展生活化教学中要结合日常生活环境，营造生活化学习氛围来开展数学知识讲解。在课堂教学过程中，教师可以布置合作探究的任务，让学生结成小组，开展合作学习，培养他们团结合作的习惯，贯彻“教学做合一”的理念。

例如，在教授小学数学“分数的混合运算”这一课时，笔者就给学生布置了任务，在课堂中开展了小组合作学习。首先，创设生活化情境：中国结是一件非常具有中华民族特色的工艺品，节日期间用中国结装点教室，必能增添节日的气氛。其次，出示问题：制作一个小点的中国结需要用去4分米彩绳，大一点的则需要6分米，现在我们需要制作16个，那么多少米的彩绳才够用？最后，开展合作探究。每一名学生先进行独立的思考，得出结论之后再在小组中讨论，最后得出一致认为正确的结论。在这一过程中，原本抽象化的知识变得形象了许多，学生也有了更大的学习兴趣，另一方面也使他们感受到数学在生活中的应用，从更深层次来理解和体会数学，提高了学生的数学素养。

二、作业生活设计，加强学生只是巩固

新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。基于此，在小学数学教学中，教师应努力挖掘教材潜在的智力因素，适当组织发现、探索和应用数学知识的生活化实践活动，以彰显数学学习的有用性，使学生在对所学知识进行创造性运用的过程中不断发展数学思维，提高探究能力，从而达到培养学生应用意识，弥补课堂教学不足的目的。

例如，在教学“数据处理”时，笔者就给学生布置了生活化的作业。这节课的培养目标是学会整理数据和分析数据，并学会制作统计图表。笔者让学生通过在生活中调查，完成一个统计案例，包括统计表格或者统计图。有的同学调查一分钟内红绿灯路口各种车辆通过的数量，有小轿车，大卡车，大巴车，学生用表格的形式呈现;有的学生通过在网上查资料，制作了上个月的气温变化折线图;还有的同学根据自己买书的种类做了一个扇形图。笔者将一些做的好的统计案例分享给学生，并提出表扬，在这个过程中，学生对数学知识的理解会更加深刻。

三、应优化教学评价体系，实行教学评价生活化

随着新课程改革的不断推行，在教学中，教师要注重教学评价的重要意义，以更好地激发学生的学习热情，从而促进学生更好地发展。在生活教学的课堂上，教师可以实行评价生活化。例如，教师的评价不应当以学生的学习成绩为主，而应该从学生在课堂上的表现入手，关注学生在学习过程中以及应用所学知识解决生活问题的能力，这样一来，学生便更加愿意在生活中使用所学习的数学知识。这样，通过教师的点评，学生的学习热情会逐渐得到提升。

例如，学习“圆”这一节内容的时候，笔者要求学生说出生活中与圆密切相关的事物，并让他们思考为什么车轮做成圆形？为什么许多物品的盖子要做成圆形？为什么盛饭的碗要做成圆形？如果是因为美观，那为什么不做成多邊形呢？待到学生说出生活中与圆相关的事物之后，教师要及时地进行点评，让回答问题的学生了解到自己这样的学习行为是值得鼓励的，那么他们在之后的学习中便会更加积极地进行思考，这样也能促使学生更好地投入到学习中去。实际上，教师适当的点评，会让学生习惯性地去结合知识点并分析问题，这样一来，他们分析数学问题的能力也会得到很大的提升。

总之，数学课程与生活有着紧密联系，对数学知识的应用要体现在日常生活实践之中。通过营造生活化学习氛围，作业设计生活化，以及教学评价生活化实现生活化教学思想与课堂教学的有效连接。当然，在小学数学教学中渗透生活化教学思想的方法绝不只笔者以上提高的几种，还望大家能够在教学实践中不断探索、不断反思、不断总结，探寻中更好的路径，真正实现小学数学生活化教学，真正促进学生数学素养的发展。

参考文献

[1]袁淑娣.基于生活化教学下的小学数学教学实践[J].小学教学参考，2019（26）：94-95.

[2]李正林.小学数学“实践与综合应用”的生活化教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（02）：250.

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