摘 要：“共同体”概念最早是在社会学研究中提出的，在德国社会学专家斐迪南·滕尼斯的《共同体与社会》一文中首次亮相。接着，共同体的研究慢慢在教育界蔓延，其主要研究内容有探究共同体、教师共同体、学习共同体和实践共同体等方面。20世纪90年代中期，又出现了“把学校建设成专业学校共同体”的研究主张。目前，国内外关于教师共同体的研究更是从之前的理论阶段转向了实践阶段;同时，国内外的教育界也出现了“教师专业发展共同体”的新模式。而且，我国当下的教育正处于课程改革的关键时期，而初中一线教师是课程改革的中坚力量，其教学能力的高低会直接影响到最终成效。如今，初中教师学习和发展的专业共同体已经受到了社会学界广泛的关注。本文结合已有研究针对混合研修模式下的初中数学教师共同体成长展开研究。

关键词：混合研修;初中数学;教师共同体

中图分类号：G451                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）12-0095-02

引  言

初中阶段的数学教育共同体最主要的组成部分是由初中数学教师一同构建而成的，其构建的主要目的是初中数学教师和学生在教与学过程中能够更好地完成教与学的任务。教师之间的协同合作可以使初中教师在教学过程中更有目标、更具目的性，同时，可以让学生在听课过程中集中精力，增强学生对教学重难点内容的掌握。这是教师在教学过程中互助互长的科学有效的促进方式。

一、初中数学教师协同构建教育共同体