摘 要：在数学教学中，教师应引导学生掌握数学阅读的方法、技巧、策略，使学生学会用数学的眼光精心发掘文本，提取、辨识、筛选、整合有价值的数学信息;学会用数学思维精深领悟数学问题，分析研究发现“线索”，寻求“证据”，从而解决问题;学会用数学语言精准表达数学思想，善于与文本对话、与同伴分享。这样，学生就能通过数学阅读，锤炼数学眼光，发展数学思维，精练数学语言，提升数学学习能力，为后续学习和可持续发展奠定基础。

关键词：数学阅读;数学眼光;数学思维;数学语言

中图分类号：G420                                 文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）14-0010-03

引  言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“要注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。”[1]数学阅读能力是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。史宁中教授说过：“培养学生核心素养，就是要让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。”无论生活中无数的“非连续性文本”中的数学元素，还是数学本身学习内容中大量的阅读材料，都需要学生具备良好的阅读能力。数学阅读所经历的发现、思考、判断、分析、类比、推理、理解、吸纳、转化、应用等活动，就是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。因此，教师要在数学教学中加强对学生数学阅读能力的培养，以提高学生的数学学习能力，提升学生的数学核心素养。……