薛明伦

摘  要：小学全科师范生是专门为农村薄弱学校培养的、能够承担多门学科教学任务具备多种教学技能的教师后备军。本文针对小学全科师范生自我管理意识薄弱、学习目标不明确，时间管理能力较弱、缺乏合理规划，网络管理能力差、缺乏自控能力等问题进行原因分析，并提出提升自我管理能力的策略：学校进行自我管理的教育，教给学生自我管理的方法[1];家庭转变教育观念，创设锻炼自我管理能力的环境;学生加强自我反思，提高自我管理的能力。

关键词：小学全科师范生;自我管理能力;提升策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-0-02

2016年，焦作师范高等专科学校开始承担小学全科师范生的培养任务。学校对此十分重视，按照2014年教育部下发的文件《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，举全校之力对小学全科师范生采取“高校与地方政府、小学‘三位一体’协同培养机制”，为全科生夯实专业基础、强化能力素质奠定了良好的基础。学校设置丰富的理论课程和实践训练，可谓是煞费苦心，精心打造，为学生提供了良好的外部客观条件。但这毕竟只是外因，虽然不可缺少，但它总是通过内因来起作用，甚至内因起着决定作用。这个内因就是学生的自我努力和自我管理。

一、小学全科师范生自我管理能力存在的问题

（一）自我管理意识薄弱，学习目标不明确

目前河南省基础教育面临着严峻的升学压力，导致学校对学生的管理和父母对孩子的教育干涉较多，对他们自我管理能力方面的培养不足。……