陈贵贤

摘要：思维导图概念源于西方，应用起于企业经营，后被引入用于教学。在我国，在教学实践中应用思维导图的时间不长，教师经验不多，还存在一些把握不清、效用不充分等问题。这需要教师在不断的研究和实践中去逐渐优化、完善和提高。

关键词：思维导图;小学数学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-383

引言

思维导图作为一种视觉思维，可以反映学生的思维过程、方法和思维结果。因此，在教学过程中使用思维导图不但对于学生学习兴趣具有提高作用，同时还可以使教师及时获得对教学成果的反馈，有利于教学活动具体的实施。心智卡作为一种科学的思维工具，在小学数学课程中发挥着不可估量的作用。作为一种科学思想工具，思想导图在小学数学教学中发挥着不可估量的作用。为改变小学数学教学的研讨现状，优化学习班的教学效果，鼓励学生积极参与结构图的建设，引导小学数学教师促进教学效果。

一、通过思维导图，突破授课难点

即使是六年级的小学生，其归类能力也略显薄弱，易对有着相似性的概念产生一定混淆，在复习时也暴露出一些问题而感到吃力。高年级的整体知识量较大，学生记忆时也有一定难度，思维导图可有效地将相似点做到极大程度的区分，使混淆部分以多种方式进行展现，一眼即可完成区分。教师站在学生的角度去设计思维导图与之不同的逻辑需求契合，鼓励其找到各知识间的异同点，让其思维空间得到切实有效的发展，能够找到与自身喜好相同的记忆方式。……