摘 要：随着国家对教育事业的关注度越来越高，教师应运用创新的教学模式进行授课，巧妙提炼教材重点，激活学生思维能力。初中生物学知识具有一定的抽象性，而思维导图能直观反映知识。本文以思维导图的作用为切入点，切实分析了在初中生物学教学中运用思维导图的策略，以期为生物学教师提供参考。

关键词：思维导图;初中生物学;运用策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）17-0031-02

引 言

当前，大多数中学生对生物学的理解仍处在零散、肤浅的状态，且相关知识不能长久记忆在大脑中，长此以往，不利于学生思维能力的锻炼。对此，生物学教师应改变“填鸭式”教育观念，借助生物学知识广泛性的优势，积极鼓励学生运用创新思维参与到学习实践中，培养学生敢于想象、敢于尝试、敢于创造的精神和意识。思维导图作为一种新型的思维工具，不仅能实现这样的教学目的，还能充分发挥学生在生物课堂中的主体地位。生物学教师借助思维导图开展相关教学活动，在加深学生对知识理解与记忆的同时，为其建立全面的知识体系提供便利条件。因此，在课堂教学中，初中生物学教师要积极鼓励学生运用思维导图，为提高教学效率奠定坚实的基础。

一、运用思维导图应遵循的原则

（一）合理性原则

相较于其他学科，初中生物学具有一定的实践性，且课程内容相對抽象、难懂，若学生的学习方式不恰当，会对其理解相关的生物学知识造成一定的障碍，致使学习效率下降。……