摘 要：中小学数学教学的衔接问题是教师迫切需要解决的问题。其中，“读思达”教学法是一种比较有效的教学方法，旨在通过阅读、思考、表达三项活动全面培养与优化学生的学科素养、创新能力与学习能力。因此，中小学数学教师可以积极借鉴“读思达”教学法，完善数学学科教学形式，开展高效课堂教学活动，提升数学课堂教学水平。

关键词：中小学;数学学科;“读思达”教学法;衔接教学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）17-0007-02

引 言

当前阶段，很多小学生升入初中后往往感到难以适应初中阶段的数学学习。为了让学生更好地将以往学习的数学知识与即将学习的新知识有效衔接，融合两种不同的学习环境，教师必须引导学生转换学习方法、学习态度，锻炼学生的数学学习能力与思维能力，促使学生积极主动地面对数学学习任务，真正实现中小学数学的有效衔接。在实际教学过程中，笔者借鉴并融合了“读思达”教学方法，始终把阅读能力、思考能力、表达能力作为培养学生最基础的学习能力，展开积极的研讨，收到了良好的效果[1]。

一、衔接新旧知识，体现“读思达”教学理念

要想开展有效的中小学数学衔接教学，教师要深入分析班级学生的实际情况。学生刚刚进入七年级，数学思维方式仍然停留在小学阶段，不太了解数学知识的本质与内涵，无法运用规范的数学语言描述数量关系与空间形式，思维活动比较低效和被动。面对这些现实……