徐良霞

摘要：高考英语词汇对于高中生的英语成绩影响很大，是学生进行考试和进行英语能力提升的基础，所以高考英语单词的记忆对于高中生来说十分重要。高考英语单词的记忆需要借助一定的学习方法和学习工具，靠死记硬背是不可取的。针对高考英语词汇范围广、难度深的特点，可以借助思维导图来熟练地记忆和运用高考英语词汇。思维导图是一种将文字和图形框架结合起来的学习工具，具有很强的实用性。

关键词：思维导图;高考英语单词记忆;应用方法

一、引言

高考英语单词书高中英语学习和高考的基础，只有努力熟练记忆高考英语单词，才有可能正确地做对高考英语的题目，并且写一篇优秀的英语作文。从高中开始，学生们就一直在背高考英语单词，一般是反复记忆，效率比较低下。教师需要在传统教学方式的基础上，加入新的学习方式，比如引入思维导图，帮助学生更好地记忆高考英语单词，提高学生对英语词汇记忆的兴趣，不再单纯地死记硬背。

二、思维导图在高考英语单词记忆中的应用问题

（一）教师教学方式单一

受传统教育模式的影响，在高考英语单词记忆方面，大多数老师采取让学生自行背单词，然后进行统一的默写或者听写。这种教学方式比较枯燥单一，无法激起学生对于高考英语单词的记忆兴趣，不利于学生对词汇的长期记忆。高中生有规定的高考词汇量，但是由于高中生的英语基础是不同的，每个人掌握和吸收高考英语词汇的程度也不同，学习情况比较不平衡。教师对于学生的状态和水平并没有一个准确的把握。教师忽视了每个学生掌握的学习情况不同，采用课堂统一的教学进度，导致有的学生跟不上教学进度，无法打好英语基础。英语相对较好的学生跟随者课堂进度浪费了自己的一些时间。

（二）学生缺乏对词汇的深入理解

很多学生为了应付考试，通过死记硬背记忆高考英语词汇，只落实到了纸上，但是对于词汇的具体运用即相关的语法，还有英语词汇的发音等不够了解，甚至出现读错的现象。教师只是让学生一味地抄写，并没有深入地分析词汇的发音、音标和在句子情境下的具体用法。这样不仅导致学生对于英语词汇的理解浮于表面，而且学生的英语听力也无法得到提高。教师并没有好好利用思维导图等学习工具帮助学生记忆。

三、思维导图在高考英语单词记忆中的应用方法探析

（一）引用思维导图并结合多样的教学方式

思维导图可以帮助学生更好地进行高考英语词汇的记忆。教师在课堂上可以借助思维导图引导并帮助学生记忆词汇，加深印象。教师应该改变學生枯燥的背单词的方式，建立明确的教学目标，完善教学策略。比如围绕“scenery”一词，可以利用头脑风暴的方式，让学生自由地展开想象和交流，让学生用英语说出通过这个词想到了什么风景，从而完成词汇的拓展，增加学生的课堂参与度，范围应该在高考英语单词之内。然后通过学生的讨论成果制作思维导图，由中心词向外拓展发散，进一步地对框架进行梳理和内容的填充。

（二）利用思维导图进行个性化教学

由于学生的英语基础不同，背诵英语单词的进度相差也很大。教师采用统一的课堂进度是不科学的。教师应该多与学生沟通交流，了解学生真实具体的学习情况。教师可以将进度差不多，基础差不多的同学分成小组，然后每天安排不同的单词任务，有针对地帮助学生记忆词汇。每组每天通过安排的任务自行构建思维导图，教师可以通过小组的思维导图，了解学生对词汇的具体掌握情况，后续帮助学生进行查漏补缺。

（三）通过思维导图发挥学生的主体地位

学生大多接受的是课堂的理论知识，一直处于被动的接受地位，教师只是灌输知识。学生接受的知识都是教师整理好的精华，并没有自己去探索和实践的机会，久而久之，学生变失去了对词汇学习的积极性。教师可以通过让学生根据自己的学习进度，总结和绘制思维导图，并鼓励学生在课堂上分享给班级。这充分调动了学生背诵英语词汇的积极性，并且有自己的背诵方法和思路，教师应该做好引导和评价工作，充分发挥学生的主体地位。

四、结束语

在应试教育的背景下，受传统的教学方式的影响，学生习惯了通过简单的背诵、听写、默写等记忆高考英语词汇的方式 思维导图在高考英语单词记忆中的应用还不够成熟，需要进一步探讨。思维导图将高考英语词汇有机地串联起来，使学生能够数形结合的去记忆，大大提高了高考英语单词记忆的效率。

参考文献：

[1]黄芳思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]英语广场，2018

[2]夏丽丽.2019.扩展词汇量，让学习更简单——高中英语词汇教学浅探[J].文教资料，（24）：237-238.

[3]白志刚，赵敏思维导图在英语专业听说课中应用的实证研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（01）