张传勇

摘要：教育是国家综合实力发展的基础。教师作为发展教育的重要力量，其关键作用显而易见。近年来，随着国家科教兴国战略的实施和乡村教师专业发展概念的全面推广，教师专业发展水平及策略备受全体教师和社会的广泛关注。如何提高并改进农村初中新入职教师专业发展的策略，在理论和实践层面都对广大一线教师提出了更高的要求。

关键词：农村;初中教师;专业发展

一、教师导师制

初入职的教师在工作上的压力会比较大，很难找到适合自己的教育方式，收到各方面的限制。很多时候教师会感到迷茫，甚至开始自我怀疑，对未来的职业发展有着较差的影响。因此，可以采用导师制，让一些具有丰富教学经验的教师带领新教师，给予他们指导。这些教师需要有高尚的师德、丰富的教学经验，用自己的诲人不倦的高尚品德帮助新教师入门，首先可带他们了解教学环境，熟悉学校的工作条件，其次向新教师教授教学理念和教学方法，帮助他们树立坚定的思想新年，为他们将来成为资深教师打下基础。

二、加强教师专业理念培养

农村初中学校由于受限于自身条件，难以突破现有的教学模式，课堂上往往采用传统的灌输式教学方法，这样会使学生觉得教学过程十分枯燥无味，从而降低学习兴趣。农村初中的教师也应该利用网络条件更新教育理念，不断创新新的教育方式，建立生动、高效的课堂氛围，从而提高课堂教学效率。

农村学校加强教师专业理念培养，是提高学校战斗力，增强学校凝聚力的重要机制。要在农村中形成积极向上的教育氛围，调动教师主动学习的热情，学校就要完善学校规章制度，有效化教育改革，不断加强教师专业理念培养，使他们真正意识到自身的责任所在，爱上自己的职业。

三、加强教师专业素养培养

随着城乡教育的融合发展，进一步提升农村初中教师专业素养，是推进教育

公平，保障学有所教，办好人民满意教育的基本要求。

教师需有墨水、有学识，才能让后輩有继往开来的资本。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。倘若老师胸无点墨、见闻狭窄，甚至愚昧无知，对学生提及的课本知识、拓展内容一片茫然，不仅会降低学生对老师的期待和学习的兴趣，还可能招致轻蔑及嘲笑。当代学生主要是从教师处获取知识，增长见闻，其结果大多是教师的视野限制了学生的视野。因此，学校要积极支持教师专业素养培养，鼓励新课改背景下的专业培训活动的开展，使他们所学所知必须大幅超过课堂内容的覆盖范围，其中不仅要包含正常教学内容的专业知识，

丰富课堂实践教学，提高教育教学水平。农村初中教师要结合不同知识层次的学生，科学实施因材施教的理念。在教学中，教师要随着教学任务的多端性、阶段性和复杂性，根据教学过程中“动”与“静”的交替性特点，以学生情意培养为中心，实施知识、情感、态度、价值观的教育行为，培养学生的综合素养。

广大的农村初中教师，由于条件有限，难以接触到高深理论的开发和研究。

首先，农村一线初中教师可以采用上网查询和图书查阅等形式进行学习。同时，农村教师要学会利用网络资源，与其他的城乡教师交流教学心得，分享教育经验，学校也可聘请教育名师前来指导，从而开阔初中教师视野，推动教育资源共享，提高农村初中教师专业素养水平。

四、加强教师师德师风建设

学校要加强教师师德师风建设。学生与老师朝夕相处，难免会耳濡目染，潜移默化地受到老师的影响。自身道德素养不高、追名逐利、混淆是非的教师对学生及社会的危害极大。当代教师必须以身垂范，以灯塔之姿，照亮学生人生航船在茫茫大海中的前进道路。教师的高尚道德往往能从繁杂的小事中体现出来，在工作岗位上兢兢业业、严谨治学，课前认真备课，课上专注教学，课后细心批改作业，不敷衍、不搪塞;与其他教师相处时谦虚谨慎，互相请教，维护其他教师在学生中的威信，不能通过比较来衬托自己、拔高自己;与家长交流时要尊重家长，主动建立联系，认真听取意见，取得支持和配合，切勿居高临下，指责或训斥家长;从教过程中要坚持廉洁奉公，不利用职位之便牟取私利;同时为人师表，要遵守社会公德，衣着整洁得体，语言健康规范，举止文明礼貌。坚持以德修身、以德治教、以德育人，学生就能够从教师的言行举止中感受到人格魅力和学识魅力。言传身教，以身垂范，才能赢得学生的尊重，达到“信其师而信其道”的目的。

总结

新教师的入职阶段使他们整个教师专业发展过程中是极为重要的阶段。做好教师的入职教育，可以树立青年教师良好的专业精神，使其扎实地掌握本专业的基本理论、专业知识，具备较高的教学素质和教学能力，培养在扎实专业知识的基础上不断创新的能力。百年大计，重在教育，做好教育，重在教师，做好的教师新入职教师专业发展的策略研究，也即做好的教育的准备工作，为将来国家的富强插上了腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]王燕.基于云环境的新入职教师专业发展策略研究[J].教育理论与实践，2012，32（14）：19-22.

[2]甘丽，李佳.高校青年教师专业发展中的入职教育策略研究[J].山西科技，2015，30（05）：96-97+102.