喻敏

摘要：中职学校对学生的实践能力培养非常注重，而数学建模思想是将数学知识与现实生活进行联系的主要途径之一。为了能够不断提高学生的实践能力，在中职数学课堂教学中教师应该进行数学建模思想的渗透，从而培养学生的数学建模思维，利用数学知识解决与实际生活相关的问题，真正地实现学以致用。为了实现建模思想的渗透，教师应该在数学教学过程中不断进行创新，构建教、学、做一体化教学模式。教师应向学生详细介绍和分析数学建模的实际案例，主要目的是培养学生的数学建模思维，带领学生在实践中不断提升数学素养。

关键词：数学建模;中职数学;渗透;

引言

新一轮的教育改革的深化推进当中，数学与应用数学专业的教学过程中，教师要充分注重突出学生在课堂中学习的主动积极性。通过数学建模的思想方法的融入，帮助打开学生数学知识思考的思路，这对提高学生数学专业知识学习的能力有着促进作用。新的教育改革发展背景下，教师对学生数学知识学习有着积极引导的作用，通过促进学生对专业知识学习的质量提升，为学生可持续学习发展提供学习的方法，才能促进学生数学知识高效化学习，为学生综合学习能力提升起到积极作用。

一、数学建模的作用

将数学建模思想在中职数学教学课堂中进行渗透具有非常重要的作用，不但能够激发学生对数学学习的兴趣，还有利于改变传统课堂的教学模式。在现代课堂教学模式下，学生才是主体，老师提出问题后，应当引导学生进行思考，此时老师不能干预，这样可以充分发挥学生的主体作用，同時提升他们的独立探索能力。学生可以在实践数学建模的过程中，补齐自身在该学科领域的短板，从而形成知识架构，实现数学素养提升的目标。通过对数学建模思想的渗透，满足了教育改革的要求，在数学教学中注重学生的实践能力，同时也符合中职学校的办学宗旨。通过数学建模思想的渗透对学生的数学学习具有一定的启发，能够让学生充分发挥自己的思考能力，在这个过程中不断掌握数学知识，并且在实践中熟练地运用。

二、数学建模在中职数学教学中的渗透策略

（一）善用多样教学方式，增强学生建模意识

在初中数学教学中，善用多样的教学方式不仅可以帮助学生构建完善的数学思维，还有利于提高他们的解题水平，升华整体教学成效。在建模教学中，教师要以原有教学方式为基础，科学拓展与延伸丰富的教学方法和手段，如任务驱动、小组合作、实践研究等，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学内容中，丰富学生的思维发展，并引导学生应用建模意识解决问题，充分提高学生的建模应用能力。教师应结合具体知识内容与教学目标，选择相应的教学方式，激励学生灵活建模，发散他们的思维，使其掌握更多的建模技巧。

（二）多层次数学建模活动开展

为能提升数学与应用数学专业教学的质量水平，教师在数学建模的融入过程中，明确学生主体，开展数学建模活动的时候，教师要能结合不同年级学生进行多层次数学建模教学活动的开展，如在针对中职学生可采用成立学生数学建模学会的方式吸收新会员，学会每年定期举办数学建模知识讲座，能够为学生了解数学建模的相应知识提供途径，让学生在参与的积极性方面不断强化提升，从整体上促进学生数学建模知识高效化学习，作为学习的重要内容，中职学生在学习中，数学教师可进行组织各专题讲座等，进行开设数学建模不同层次课程活动，促进学生对数学建模知识高质量学习。

（三）创设教学情境

为了有效提高中职学生的数学建模能力，教师在进行数学课堂教学时应该建立相关的教学情境，从而能够让学生把注意力集中在数学课堂学习中，这样才能够有效提高课堂教学效率。教师在进行数学建模时，不仅需要对其进行讲解，还需要引导学生对数学建模的过程和方法进行思考，从而形成学生自己的数学思想，通过数学建模提高学生的数学实践能力。

（四）注重实践教学的有效调整

数学与应用数学专业课程教学中教师在融入数学建模的过程中，针对不同的教学环节采用的教学方式也有着不同之处，这就需要学生在实际教学当中能以学生的素质培养为目标，注重提高学生实践学习能力，能够从不同的角度出发积极调整，如从教学实习质量有效提升，对学生学习的过程加强管理，注重学生建模能力的培养，促进学生创新能力和意识。教师在实际教学中要不断强化提高教学的能力素养，为学生制定适应的短期中期长期生涯规划。通过从实践教学环节进行积极优化设计，做好优化调整的工作，让学生在专业知识的学习过程中不断提高强化专业的建模能力，这对学生可持续学习发展有着积极意义。课堂教学当中要能从实践当中提升学生数学建模的基本能力，通过引导学生运用数学建模的思想来解决数学问题的过程中，激发学生探究数学知识的积极性，建模教学质量的提升关键在于调动学生参与学习主动积极性，教师要能选择学生比较感兴趣的问题进行展开教学活动，促进学生将数学问题的解决思路创新。

（五）注重选择贴切生活的背景问题

学生之所以会厌倦数学，觉得数学枯燥，其中最重要的原因就是数学脱离了现实生活。数学的教学目的就是能让学生在生活中解决一些实际问题。建构主义认为任务的“真”与“实”才能使学生愿意积极主动地去了解自己所要解决的问题，才能树立起主人翁意识感;也只有任务本身的“真”与“实”才能启发学生学习的内部动机。]因此建模教学只有取材于接近学生的生活体验，贴近学生生活实际，才能激发学生的学习兴趣，使学生激活已有的生活经验来感受其中隐含的数学问题，从而将抽象的数学思想转化为具体的生活实例，更准确地感知数学模型的存在。

结束语

总之，数学与应用数学专业教学过程中，明确教学的方向目标，在课堂中能突出学生在其中学习的主体地位，让学生在新的学习方法的应用下提升学习的质量水平。数学建模的方法应用在数学与应用数学专业中，为学生的思维创新能力培养起到了积极作用，改变了学生思考数学问题的方式，这对实现学生高效化学习数学知识的目标有着促进作用。

参考文献

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